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鲍鹭滨老师，任教于福建省厦门第六中学，高级教师，厦门市骨干教师。从教24年，长期在高三毕业班任教，有丰富的高三备考经验。曾在省市各级教育教学技能比赛中获奖，参与多项省市教研课题，多篇论文发表于CN级教学刊物。作为主编的教学论著，《厦门六中素质教育课改研究丛书——中学历史史料教学集萃中国古代史》（上下卷，ISBN 978-7-5459-1793-2）已经在2020年12月中旬正式出版。《厦门六中素质教育课改研究丛书——博雅育人史政学科五育融合教学集萃》（上下卷，ISBN 978-7-5459-2086-4）已经于2023年7月出版，并参编多部教学教辅著作。个人带领的教学研究团体在各类教学学术平台发表数千万字汇编成果，并形成本校特色的校本模式纸质成果10余本，在全国历史教学届有一定影响力，本人还受聘为新疆姚兰高中历史名师工作室的实战指导顾问教师。

本系列学案立足于高一纲要的历史教学，放眼高二、三历史高考班的衔接，特色是知识体系+拓展阅读+问题意识，夯实学生基础知识同时，培育学生的思维品质，提高历史学科的文本阅读能力，助立解题能力提升。本系列学案一共节选了上百部中外史学论著，提供师生参酌。

本知识学案系列为《史料阅读与情境设问·世界史》的学生课时学案用书，属于课题实验文本，适用于部编高中历史新教材《中外历史纲要》下册的学习拓展。学案共169页，20万字。订购说明：本书为校本教材，少量付印，属于同行私人交流，严禁将资源复制后上传到其他网站，谢谢各位同仁。单本35，下单后请微信联系：baolubin13616055106或者QQ1124860288，鲍老师。所有边省（东北、蒙古加运费5元；甘肃、宁夏、加10元；青海加15元；新疆、西藏加20元），其他省份单本全部包邮。下单前请先联系鲍老师，谢谢。

学案目录与中外历史纲要下册的教材单元课时一致。

福建省厦门第六中学高一历史单元导读学案汇编《纲要》（下）

班级 ______ 姓名 ______ 座号 ______ 自我评价 ______ 小组评价 ______ 教师评价 ______

单元一：古代文明的产生与发展

课时1：文明的产生与早期发展（学习评价请使用优秀、良好、一般三个等级）

课标解读 知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。

一、第一目  人类文明的产生（《纲要》下册）

学习聚焦：随着阶级的产生和国家的形成，人类进入奴隶社会。

1.依据教材和拓展材料，了解早期人类的产生的前提及其影响。认识人类文明产生的主要标志，梳理这一发展过程的思维导图。

拓展阅读：

女性非常熟悉植物的生命周期，并认识到阳光、雨水和温度在植物生长中的作用，为了获得更丰富、更稳定的食物，新石器时代的女性可能开始培育植物，而不再仅仅依靠采集野外食物。而与此同时，新石器时代的男性成员放弃了为了食肉而捕猎的目的，开始喂养抓获来的动物。这些实践活动推动了农业经济的逐步形成。

——摘编自【美】本特利、齐格勒著：《新全球史》

人类从事农耕和畜牧后，才可能比较稳定地获得较丰富的食物来源，而且第一次有可能生产出超过维持劳动力所需的食物并储存它。这就使人口得以较大的增长，并可使一部分人去从事维持生存以外的活动，从而产生新的社会分工和物品的交换，还使某些人有可能积聚财富。

国家与氏族的不同之处主要有两点：一是国家按地域划分居民，而氏族的划分却依据血缘关系。二是国家已有了凌驾于社会之上的公共权力。即军队、警察、法庭和监狱等暴力机关，而氏族所有的却是民主管理机关。人类历史上最早出现的国家是奴隶制国家。

——摘编自吴于廑、齐世荣主编：《世界古代史》

前提：原始社会时期，农业和畜牧业的产生。

（1）农业 ① 西亚：大麦、小麦和豆类作物。② 南亚：芋头。③ 中国：水稻、粟 ④ 中南美洲：玉米和南瓜。

（2）畜牧业：驯养羊、猪、牛等。

影响：

（1）农业革命：人类从食物的采集者变成食物的生产者。

（2）社会分工：

① 一些人从农业中分离出来，从事手工业生产，出现农业和手工业分工。

② 不同地区产品互通有无，促进交换和贸易。

③ 一部分人脱离社会生产活动，从事管理和文化创造工作。

（3）早期城市：农耕生产需要人们定居生活，一些较大居住点逐渐发展为早期城市。

主要标志：阶级的出现、国家的形成和文字的产生。

过程：生产力提高(表现：社会分工发展、劳动生产率提高)—→剩余产品出现—→私有制产生—→阶级出现

—→国家形成人类进入奴隶社会

思维导图（提供参考）

【例题】1视角：农业物种（2022·福建福建高一下期中·17）

据统计，人类成功驯化的56种大种子作物中，地中海地区有32种，美洲有11种，撒哈拉以南非洲有4种，澳洲只有2种。据此可知古代（　　）

A．亚欧大陆生产力水平较高           B．农业生产最早起源于非洲

C．澳洲地区的粮食产量最高           D．美洲提供必不可少的作物

二、第二目  古代文明的多元特点（《纲要》下册）

学习聚焦：受地理和历史条件影响，古代文明表现出明显的多元特征。

2.依据教材和拓展材料，认识在不同的地理和历史条件下，古代文明表现出的多元不同特点。

（1）古代西亚 两河流域

拓展阅读：（法典治理国家）

《汉谟拉比法典》中经常把契约作为判案的唯一证据；采用了最为野蛮的同态复仇的方法。既有彰显法律公正性，也有奴隶制立法的残酷性。

——摘编自李海峰著：《古代近东文明》

（2）东北非 尼罗河流域（古埃及文明）

拓展阅读：（法老的神圣地位）

《金字塔铭文》中体现保佑国王通过冥世之路，到达来世、获得永生的宗教咒语，最早出现在国王乌纳斯金字塔与河谷享殿的通道墙壁上。与死神奥塞里斯的结合，象征着王权的延续和国王在冥世的神圣地位；而作为拉神之子的形象则象征着过往在今世和将来的权威。

——摘编自马克垚主编：《世界文明史》

【例题】2视角：自然神崇拜（2022·辽宁高考·12）

古埃及早王朝时期，已经形成了三大“创世论”神学体系，这些体系中的神话传说内容都与太阳和水有关。这体现了古埃及（　　）

A．王权的衰落    B．对自然的崇拜   C．文字的发展    D．对科学的探索

（3）南亚 印度河、恒河流域（古印度文明）

拓展阅读：（种姓制度的传承）

种姓制度为了政权需要经历过许多调整，并且在英属印度时期为符合殖民者需要，被固定、僵化，成为阶级森严的阶序体系。社会法令和宗教法令的结合，使种姓制度仍在印度农村地区发挥作用。

——摘编自【美】斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》

（4）欧洲 爱琴海（古希腊文明）

拓展阅读：（海洋文明、小国寡民、公民政治）

城邦最重要的特征就是政治上的独立。多数城邦都是弹丸小邦，城市多设在高地，位于交通和商贸要道上，与周边农村形成共生关系。

——摘编自马克垚主编：《世界文明史》

祖籍本邦的成年男子，拥有数量不等的财产（土地）。公民是城邦的主人，他们有自备武器装备‘执于戈以卫社稷’的义务，同时有权参加城邦内议事或审判的职能。”

——摘编自顾准著：《希腊城邦制度》

【例题】3视角：历史资料的多元性推动认知的进步（2022·海南高考·10）

19世纪前，人们认为古希腊信史始于公元前776年即古代第一届奥林匹亚赛会。19世纪后期以来，随着迈锡尼文明和克里特文明的发现，古希腊文明史被上推到公元前2000年以前。古代西亚、古代埃及和古代印度文明的研究也经历过类似过程。这说明（　　）

A．历史资料的多元性推动历史认知的进步            B．文字记载的主观性限定解读历史的边界

C．世界文明的多样性体现历史进程的样态            D．历史记忆的传承性塑造族群身份的认同

巩固题练

1．一般认为，人类文明产生的标志是私有制、阶级、国家、文字和城市等的出现。但是南美安第斯山脉的文明是在没有文字的情况下发展起来的；埃及文明和玛雅人文明则没有通常所说的城市。这表明人类早期文明呈现（　　）

A．共生性        B．多元性         C．一体性        D．交融性

2．苏美尔神话记载，由苏美尔主要神祗组成的议事会讨论城邦统治者的人选，并授权该人代替城邦神管理城邦事务；当神祇议事会认为该统治者已经无力掌控城邦时，他们在讨论后也有权废黜该人，另立新人。这一神话记载（　　）

A．折射出对原始民主制的缅怀         B．印证了希腊文化在西亚的传播

C．表明苏美尔城邦的规模较小         D．说明苏美尔存在严格的等级制

3．古代埃及人赞扬法老说：“威令在你的口中，认知在你的心中，而你的舌头可以产生正义”。由此可知当时（　　）

A．国家重视法律的制定               B．正义成为社会的准则

C．法老代表人民的利益               D．君主的地位至高无上

4．古印度《摩奴法典》规定：“如果议论婆罗门，则用沸油灌进他的嘴巴和耳朵里。首陀罗不应有任何财产，他的主人可以拿走他的一切”。这说明种姓制度（　　）

A．强调职业等级贵贱分明             B．宣扬神权至高无上

C．维护了奴隶主贵族特权             D．保留同态复仇习俗

5．与古代东方只许帝王显贵和神灵发生牵连不同，希腊宗教则把神拉到人的中间，神性和人性不仅没有不可逾越的界限，而且交相辉映，神是人的完美典型，在神的形象中可以想见人的智慧和美丽可能达到的最高境界。希腊宗教的“神人同形同性论”的思想促使整个希腊文明带有（　　）

A．天赋人权色彩  B．天人感应特征   C．人文主义色彩  D．君权神授特征

厦门六中《中外历史纲要》（下）世界史复习提纲

单元一 古代文明的产生与发展

1.1课标：知道早期人类文明的产生。了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。

一、人类文明的产生

1. 文明产生的前提：最初的农业和畜牧业逐渐发展并传播开来。

2. 文明产生的影响：①社会分工出现②贸易发展③艺术和科学产生④早期城市形成

3. 人类文明产生的标志：①阶级的出现②国家形成③文字产生

4. 国家的产生：（1）前提条件：社会分工的发展和劳动生产率的提高

（2）表现：①剥削制度：奴隶制产生（人类第一种剥削制度）②国家机器：政府、军队和监狱等强制机关出现③文字产生：方便记事和管理④君主产生：原来的部落首领演变为阶级社会中国家的统治者。

二、古代文明的多元特点

1. 苏美尔文明：（两河流域）（1）国家诞生时间：公元前2900年

（2）自然地理环境：幼发拉底河和底格里斯河提供了充足的水源，土地肥沃。

（3）古巴比伦王国

①统一：汉谟拉比②政治制度：君主专制③文明成果：《汉谟拉比法典》是世界上现存最早的较完整的成文法典；楔形文字；《吉尔伽美什》史诗；洪水和方舟传说。

2. 古埃及文明：（尼罗河流域）（1）地理环境：尼罗河定期泛滥，泛滥而不成灾。

（2）专制统治：法老作为神权的象征，王权神圣，权威至上。

（3）文明成果：①神话和文学故事。②象形文字。③世界上第一部太阳历。④莎草纸是古代埃及主要的书写材料。⑤建造金字塔，体现了法老的至上权威。

3. 古印度文明：（恒河文明）（1）地理条件：最初诞生于印度河流域的大平原上；随着铁器时代的来临，生产工具的进步，雨水丰沛、植被茂盛的恒河流域逐步得到开发。

（1）种姓制度：婆罗门主掌宗教祭祀；刹帝利主要由以国王为首的武士集团构成，负责统治和保卫国家；吠舍的大多数是普通劳动者；首陀罗地位最低。

特点：贵贱分明、职业世袭、法律地位不平等、等级制度森严

（2）文化：①佛教：印度重要的思想流派，对种姓制度形成了冲击；②史诗：《摩柯婆罗多》、《罗摩衍那》；③数学：创造了从1到9的数字，发明了“0”，提出了按位计值的方法。

4. 古希腊文明：（巴尔干半岛南部和爱琴海部分岛屿）（1）地位：西方文明的重要源头

（2）地理环境：巴尔干半岛多山多海少平原，陆上交通不便，不利于地区性大国兴起。

（3）城邦制度（希腊城邦成为古代民主政治的摇篮）特征：小国寡民

（4）文化成就：①古希腊的神话、悲剧和喜剧等，是世界文学的瑰宝。②希罗多德首创“历史”一词，被称为“史学之父”。③修昔底德成为政治史传统的奠基人。④苏格拉底、柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础。

小结：古代文明的发展具有多元特征，影响文明多元化的因素有地理环境、生产方式、交通和通信条件等。 不同的地理环境和时空条件下，早期各文明古国形成了各具特色的发展模式：古代两河流域形成了法典治国，古代埃及以法老的专制统治维系国家发展，古代印度的种姓制度传承千载之久至今，古代希腊则形成了独具特色的民主政治。和商周时期血缘宗法为政治纽带的古代中国一起，编织出绚丽多彩的早期文明乐章。

例题答案解析：（下面对应例题题号）

1．【答案】A【解析】人类成功驯化的56种大种子作物中，地中海地区有32种，澳洲有2种，说明亚欧大陆在农作物驯化过程中发挥了重要作用，这也体现出亚欧大陆农业的发展，是亚欧大陆生产力水平较高的表现，故选A项；题干中提到的是农作物成功驯化，而不是农业的起源，且题干中也没有提到非洲农业生产最早，排除B项；题干中只提到了农作物的成功驯化，并没有提到其产量，排除C项；题干中只提到了农作物驯化的种类在各地的分布情况，并不是强调哪里的农作物必不可少，排除D项。

2．【答案】B【解析】埃及神学体系都与太阳和水有关，是因为水和太阳象征着尼罗河与阳光，它们是埃及的生命之源，在早期神学体系创立过程中展示的是对自然的崇拜，而不是对科学的探索，故排除D项而答案选B项。神学体系创立形成是为加强王权服务的，虽然埃及象形文字很古老，但没有明确文字与神学体系的关系，故排除A.C两项。

3．【答案】A【解析】据材料“19世纪后期以来，随着迈锡尼文明和克里特文明的发现，古希腊文明史被上推到公元前2000年以前”，可知新的历史史料的逐步多元化推动了人们对历史认知的逐步清晰、客观，故选A项；文字记载的方式具有客观性，只是人们的解读方式具有主观性，会限制历史解读的边界，排除B项；材料主要强调的是人们对历史认知的进步性，而不是世界文明本身形式上的多样性，排除C项；材料主要强调的是新史料的出现推动了历史认知的进步，而不是历史记忆的传承促进了族群的身份认同，排除D项。

巩固题练解析：（下面对应题号）

1．【答案】B【解析】据材料“南美安第斯山脉的文明是在没有文字的情况下发展起来的；埃及文明和玛雅人文明则没有通常所说的城市”可知，各地文明有其个性特征，反映了早期文明的多元性，故选B项；据所学，文明共生是指不同文明共同发展，与材料主旨不符，排除A项；据材料“人类文明产生的标志是私有制、阶级、国家、文字和城市等的出现。但是南美安第斯山脉的文明是在没有文字的情况下发展起来的”可知，材料强调的是文明的个性，而非一体性，排除C项；据材料“南美安第斯山脉的文明是在没有文字的情况下发展起来的；埃及文明和玛雅人文明则没有通常所说的城市”可知，材料强调文明的个性，而非相互学习的交融，排除D项。

2．【答案】A【解析】根据题干内容可知，按照苏美尔神话的记载，城邦统治者由苏美尔主要神祗组成的议事会讨论产生，同时该议事会也有权废黜该人，另选新人，说明议事会对城邦统治者有一定的制约作用，据此可知，这一神话记载折射出苏美尔人对原始民主制的缅怀，故选A项；神祗议事会是苏美尔地区（两河流域的南部）的文明，与希腊文化没有关系，排除B项；题干内容述及了苏美尔议事会的权力，并没有述及苏美尔地区的城邦规模，排除C项；题干内容仅是述及苏美尔议事会的权力（讨论产生及废黜城邦统治者），这与“等级制度”无关，排除D项。

3．【答案】D【解析】材料“威令在你的口中，认知在你的心中，而你的舌头可以产生正义”可知法老拥有立法权和审判权，这体现了法老权力很大，故选D项；材料中仅可知法律由法老制定，没有将法律行为与其他行为对比，无法判断是否重视，排除A项；材料“你的舌头可以产生正义”可知正义与否由法老主观评定，正义本身不具有做为准则的地位，排除B项；材料中没有指出法老如何产生，无法判断法老是否代表人民的利益，排除C项。

4．【答案】C【解析】据材料“如果议论婆罗门，则用沸油灌进他的嘴巴和耳朵里。首陀罗不应有任何财产，他的主人可以拿走他的一切”可知，首陀罗地位低下，法典维护婆罗门的贵族利益，故选C项；据所学，种姓制不是职业等级，而是社会等级制度，排除A项；材料主旨是种姓制的具体表现，没有涉及神权，排除B项；据所学，同态复仇是指受害者给对方以同等的报复，而材料中的婆罗门与首陀罗是极为不对等的，排除D项。

5．【答案】C【解析】由“希腊宗教则把神拉到人的中间，神性和人性不仅没有不可逾越的界限，而且交相辉映”可以得出，古希腊宗教肯定人、注重人的形象，因而使得整个古希腊文明带有人文主义的色彩和特征，故选C项；题干没有提到人天生具有的权利，而是讲人与神之间的关系，所以不能得出天赋人权的结论，排除A项；天人感应是中国传统思想中具有的特征，不是古希腊文明所具有的的特征，排除B项；题干体现的是神与人的关系，而不是神与君的关系，所以不能体现君权神授特征，排除D项。    

福建省厦门第六中学高一历史单元导读学案汇编《纲要》（下）

班级 ______ 姓名 ______ 座号 ______ 自我评价 ______ 小组评价 ______ 教师评价 ______

单元一：古代文明的产生与发展

课时2：古代世界的帝国与文明的交流（学习评价请使用优秀、良好、一般三个等级）

课标解读 认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

一、第一目  古代文明的扩展（《纲要》下册）

学习聚焦：农耕文明的优势使其具备扩张潜能，使文明区域不断扩大。

1.依据教材和拓展材料，了解古代文明拓展的概况，理解促使古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大的因素。

拓展阅读：

新王国的法老（18—20王朝）掌管着一个繁盛的社会。农业剩余产品养育了大约400万人口，由此为基础，建立了强大的军队和复杂的官僚系统来管理国内的事情。……新王国时期的法老（18王朝图特摩斯三世、19王朝拉美西斯二世）是以军人的角色登上历史舞台的，驱逐喜克索斯人之后，随即走上了发展帝国的道路。此后1000年埃及先后与米坦尼、赫梯、亚述帝国争雄，将叙利亚、巴勒斯坦和努比亚都置于自己的势力范围。

——摘编自【美】本特利、齐格勒著：《新全球史》，马克垚主编：《世界文明史》

有两项技术的创新要归功于赫梯人——轻型马拉战车和冶铁技术，这两种新技术的出现极大地增强了赫梯人实力，并几乎影响了整个古代世界。他们对已有技术不断创新和提高，使之迅速被其他民族所接受。

（亚述帝国君主）加强了中央集权制，将原来由总督掌管的大区划分为较小的行省，任命行省长官负责治理。行省长官负责收税募兵，提供军需品，组织劳役等。同时，另任官员治理政务，直接听命于中央，加强对地方的控制。为了便于军事调遣和行政联系，在帝国境内开辟了宽广的石砌驰道，建立驿站传递消息网。

——摘编自【美】本特利、齐格勒著：《新全球史》、于贵信主编：《世界上古史教程》

因素：社会分工比较发达，劳动生产率相对较高，社会组织和管理系统复杂。

2.依据拓展材料，以古埃及文明进程为例，评价古代文明拓展带来的影响。

拓展阅读：

埃及从公元前4000年代后期进入阶级社会，直至公元前2000年代中叶的新王国时期，历时2000年，走完了从小国寡民的诺姆国家到地域王国、直至形成帝国的漫长道路（后来古罗马发展也呈现类似轨迹）。帝国的形成是埃及统治阶级通过野蛮的战争而实现的，它既在客观上促进了东部地中海地区的经济文化交流，更造成极大的破坏。长期的掠夺性战争给被征服地区的人民带来了无穷的灾难。

——摘编自吴于廑、齐世荣主编：《世界史·古代史》

影响：一方面军事征服扩张给被征服地区人民带来无穷灾难，造成极大的破坏；另一方面促进不同地域经济文化交流，武力扩张成为古代文明扩展的重要方式之一。

【例题】1视角：古代文明拓展的特点（2022·河南开封五县高一下期末·2）

古代埃及强大时，向西扩张，势力一度到达幼发拉底河；亚述曾征服了整个两河流域和埃及；马其顿国王亚历山大率军入侵并征服波斯帝国。据此可知，古代文明扩展的特点是（　　）

A．依靠军事征服                     B．以两河流域为中心

C．英雄人物推动                     D．专制国家充当先锋

二、第二目  古代世界的帝国（《纲要》下册）

学习聚焦：古代文明的区域性扩张促使波斯等帝国兴起，帝国的统治进一步巩固和扩大了古代文明区。

3.依据教材和拓展材料，了解波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国的国家治理概况，认识帝国统治对进一步巩固和扩大古代文明区的重要影响。

拓展阅读：

大流士时期，制定了统一的度量衡标准，为帝国各地的交往提供了有利条件。（金银铜）这三种铸币的铸造权使用范围和使用对象既照顾了整个帝国的商品流通，又兼顾了不同地区不同情况的特殊需要，从而推动了整个帝国经济的交往。

在基础设施方面，大流士时代，修建了连接帝国各地的交通网，称为“御道”。其中最著名和最重要的陆路交通线是由帝国首都苏萨到小亚细亚海岸以弗所的道路，全长2400公里。为了发展水上交通，大流士还下令修通了连接尼罗河与红海的运河，使船只能从波斯湾直接航行到地中海。这些水陆交通网具有多重功能，既是调遣军队的通道，也是经济交往的渠道，还是传递信息的捷径和不同文化交流的纽带。

——摘编自彭树智著：《中东国家通史·伊朗卷》

亚历山大建立的帝国使希腊文化与东方文化接触、交流必不可免。他的远征可谓是一次异国文化探秘。远征军中有工程师、哲学家、地理学家、测量师等专门人才。他们沿途收集资料、绘制地图，与当地哲人交往，实际上已经开始了文化的交流。

希腊文化影响的重要表现是希腊语的广泛使用。在希腊化世界中，由于统治者为希腊人，希腊文成为当时各地通用的官方语言。……希腊化城市的发展是希腊文化传播的另一个重要途径。城市里的竞技场和剧场是希腊文化传播的中心。……希腊人将他们的文化带到东方，反过来，他们的文化不可避免也会受到东方文化的影响。希腊化文明中的个人主义和世界主义倾向的哲学领域有突出的表现。这个时期的哲学家普遍注重个人幸福的追求，强调个人的内在修养。同时他们已不再以某一城邦的公民自居，而认为自己是世界的公民。

——摘编自吴于廑、齐世荣主编：《世界史·古代史》、马克垚主编：《世界文明史》

开始以奥古斯都闻名的屋大维通过这些措施，建立了有效的行政管理体系，确保了罗马帝国统治下的和平能维持200年之久。在安敦尼王朝的“五贤帝”（公元96—180年）统治期间，罗马帝国的疆域达到最大范围，其文化处于极盛时期。……数百年间，促使帝国经济繁荣的有各种因素，包括诚实而有效的行政管理、稳定的币制、大规模的公共工程以及帝国内外广泛的贸易等。

——摘编自【美】斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》（第7版）

概况：

（1）波斯帝国

1)兴起：公元前 6 世纪兴起于伊朗高原。

2)扩张： 征服两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部等，建立地跨亚非欧三大洲的帝国。

3)统治： ① 中央： 继承西亚地区君主专制制度，国王是政权的核心和最高主宰，权力被认为来自神。

② 地方： 实行行省制，行省总督和军事长官相互监督和制约。

③ 其他： 建立从中央到地方比较完善的官僚体系和税收系统，由波斯人担任最重要职务。

（2）亚历山大帝国

1)建立： 公元前 4 世纪晚期，马其顿国王亚历山大率军征战 10 年，消灭波斯帝国，建立地跨欧亚非三大洲的帝国。

2)统治： ① 中央: 继承波斯帝国基本制度，宣布君权神授，将政治、军事等大权集于一身。

② 地方： 实行行省制，任用马其顿人和希腊人担任主要职务，推广希腊文化。

（3）罗马帝国

1)起源： 古代罗马原是意大利中部的一个城邦。

2)扩张： 征服意大利，向地中海地区扩张，把地中海变成罗马的内海。

3)统治： ① 奴隶制: 把大批战俘和被征服地区居民卖为奴隶，奴隶制发展起来，1-2 世纪，帝国空前繁荣。

② 基督教： 1 世纪，基督教产生于巴勒斯坦，影响逐渐扩大，到 4 世纪末，成为帝国国教。

4. 衰亡： ① 危机: 3 世纪以后，官僚体系和职业军队使人民负担加重，边境压力增大，帝国陷入危机。

② 分裂： 4 世纪末，帝国分裂为东、西两部分。

③ 灭亡： 5 世纪后期，在内外矛盾夹击下，西罗马帝国灭亡。

影响：帝国的治理促进了不同区域文明的交流，进一步巩固和扩大了文明区，欧亚非大洲的联系进一步加强。

【例题】2视角：两河流域传统文化传承（2022·河南新乡高一下期末·3）

波斯帝国大流士时期兴建的苏萨王宫宫墙上的阿胡拉·玛兹达神像，被画成人形，并居于有翼的圆盘中间，此构图被认为取自亚述，而亚述艺术又是在继承赫梯艺术基础上发展而来的。这说明，波斯帝（　）

A．宣扬人文精神                     B．融合古代亚欧文明

C．强化君权神授                     D．传承区域传统文化

【例题】3视角：古希腊罗马文化的传承（2021·福建高考·11）

据古罗马史书记载，公元前5世纪，三名罗马使者被派去雅典以熟悉其制度和风俗，并了解其他希腊城邦的法律。他们抄录了《梭伦法》，回国后参与制定了《十二铜表法》。这一记载反映了（　　）

A．希腊各城邦文化的优越             B．罗马法的包容特征

C．希腊文化对罗马的影响             D．十二铜表法的来源

三、第三目  文明的交流（《纲要》下册）

学习聚焦：古代世界各地区的经贸往来，以及思想、文化和技术的传播是文明交流的重要表现，促进了文明的发展。

4.依据教材和拓展材料，了解古代世界各区域文明联系交流的概况，理解不同区域之间经贸往来、思想文化和技术的传播是推动文明交流发展的重要途径。

拓展阅读：（★ 丝绸之路勾连欧亚东西一条“帝国文明”带）

技术进步主要表现为铁的发明及日益广泛的使用。当锄、斧、犁等农具同武器一样，也能用铁来制造时，立即产生了深远的经济、社会和政治影响。中国人沿着从中国西北部经中亚直达黑海和黎巴嫩凡特诸港口的著名的丝绸之路，来回贩运各种商品。中国主要出口丝织品，也出口肉桂、大黄和优质铁；也得到了各种物产，如来自中亚的毛皮、毛织品、玉石和牲畜，来自波罗的海的琥珀，以及来自罗马诸省的玻璃、珊瑚、珍珠、亚麻布、羊毛织品和黄金，其中黄金占首位。

——摘编自【美】斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》（第7版）

巩固题练

1．亚述帝国强制推行邮驿制度，驿站由官员直接管控，重要的驿站还会有军队驻扎。据考证，帝国全盛时期的两个驿站之间的平均距离是马车驱驰一天的里程。这些做法（　　）

A．强化了国家的治理能力             B．以服务百姓生活为宗旨

C．确保了帝国的长治久安             D．推动了帝国版图的扩大

2．钱乘旦在《西方那一块土》中指出，农业一旦产生，定居就一定出现。一旦定居，人口的数量就会增加。随着人口增加，生存的压力就会增大，农业于是向四处扩张，逐渐传播到四面八方。作者意在强调（　）

A．农耕文明具有扩张潜能             B．农业是文明产生的基础

C．文明扩张方式存在差异             D．人地矛盾推动文明融合

3．公元2世纪的演说家阿利斯提德对罗马城如此描绘：“所有的货物，所有现存的和曾经存在的东西，贸易、航海、农业、金属加工，任何曾经创造出来或者生长出来的东西，都在这里汇合。这里看不到的东西，肯定不存在于这个世界上。”这反映了罗马帝国（　　）

A．拥有广阔的海外殖民地             B．武力扩张推动帝国发展

C．经贸兴盛促进帝国繁荣             D．推动世界市场开始形成

4.阅读材料，完成要求。（原创题）

材料 《汉书·地理志》篇末还记载了一条汉通西方的水路。出发地是徐闻（今广东徐闻）、合浦（今广西合浦），船行约五个月，到都元国；又船行约四个月，到邑卢没国；又船行约二十余日，到谌离国；再步行十余日，到夫甘都卢国；又船行两个多月，到黄支国；“黄支之南有已不程国，汉之译使自此还矣。”这一条路上各个国家的具体地点，学者们考证兼推测的结果颇有不同；唯黄支国在今印度东南部马德拉斯附近和已不程国在今斯里兰卡，学者们大都是同意的。这样，这条海路大体可推定为从出发地沿中南半岛和马来半岛海岸南下，在马来半岛东岸某处登陆，到西岸再乘船西行至印度。印度的东南海岸和斯里兰卡，是西汉时中国航海家所达到的最远点。《汉书·地理志》所记这条路的回程，不再中经陆路，但总的行程时间加长，那大概是绕过马六甲海峡的缘故。这条海路是重要的，尤其在陆上“丝绸之路”不通的时候。例如印度（天竺）在汉和帝时曾多次派使节经陆路来中国。到东汉晚期西域路断，公元 159 年、161 年，印度使节就改从海上来了。公元 166 年，罗马使节访问东汉，也是从海路来的。

——摘编自吴于廑、齐世荣：《世界史·古代史》上卷

设问环节： 依据材料结合所学知识，分析学者们在考证海上丝绸之路各个国家具体地点上存在很大争议的原因。关于如何对此形成史学共识，谈谈你自己的看法。

（提示：原因在于学者们考证的立足视角不同；不同时代学者个人的主观偏向；学者考证所掌握的史料多寡限制等。要形成史学共识，需要收集尽量全面的实物考古、文献记录等史料相互佐证；学者们要抛弃门户个人成见，理性客观对史料证据进行甄别、论证；多考证借鉴前人的研究成果；国家政府加大科研重视程度等。）

厦门六中《中外历史纲要》（下）世界史复习提纲

单元一 古代文明的产生与发展

1.2课标：认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

一、古代文明的扩展

1. 农耕文明的扩展

①埃及文明的扩展：主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展，势力曾达到两河流域。

②西亚文明的扩展：古巴比伦王国汉谟拉比首次实现了两河流域的统一。把势力伸展到地中海东岸；亚述不仅统一了两河流域地区和小亚细亚的一部分，而且一度征服埃及。

2. 海洋文明的扩展（希腊文明）

①方式：移民。②范围：向地中海和黑海周边地区殖民。③影响：在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立了数量众多的城邦国家。

3. 古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，是奴隶制帝国兴起的重要条件。

二、古代世界的帝国

1. 波斯帝国（前6世纪——前4世纪）

（1）巩固统治措施：①中央：君主专制制度、君权神授、王权至上，国王是整个政权的核心和最高主宰。②地方：实行行省制，行省总督与军事长官相互制约。③从中央到地方有比较完善的官僚体系和税收系统，波斯人担任最重要的职务。（2）灭亡：公元前4世纪末，马其顿亚历山大入侵波斯帝国

2. 亚历山大帝国（前336年—前323年）

制度的承袭：亚历山大继承波斯帝国的基本制度，宣布君权神授，将政治、军事等大权集于一身。地方实行行省制，任用马其顿人和希腊人担任主要职务，推广希腊文化。

3. 罗马帝国（前27年—4世纪）

（1）顶峰：由于奴隶和广大平民的辛勤劳动、地中海不同地区经济联系的加强，以及贸易的发展，帝国在1—2世纪达到繁荣的顶峰。（2）分裂和灭亡：①原因：3世纪以后，官僚体系和职业军队使人民的负担不断加重，边境压力逐渐加大。②分裂：4世纪末帝国分裂为东西两部分。③灭亡：5世纪后期，在内外夹击下，西罗马帝国灭亡。

三、文明的交流

1. 文明交往总趋势：不断加强，互相影响也不断扩大。

2. 传播概况：①农耕技术：西亚的农耕技术，逐步传到中亚、欧洲和北非一些地区。②冶铁技术：起源于西亚，扩散到埃及和希腊等地。③文化传播：西亚的神话传入希腊，成为神话的重要内容。

3. 字母文字：腓尼基字母（起源于西亚地区）

（1）演变：在东方演化为阿拉马字母，由阿拉马字母发展出古代西亚、埃及以及印度等地的多种字母；它向西传入希腊，形成希腊字母，再演化出拉丁字母。

（2）影响：字母和拉丁字母成为今天欧洲计划所有字母文字的源头。

4. 经贸往来：丝绸之路

（1）间接交往：公元前后，两大强国通过丝绸之路,有间接的经贸和文化交流。波斯帝国时期，中国的丝绸已到达地中海东岸。（2）直接交往： ①汉朝：班超曾派甘英出使大秦②罗马：2世纪后，罗马商人不断东来，与中国进行贸易。

小结：社会分工比较发达，劳动生产率相对较高，社会组织和管理系统复杂等优势因素促使古代文明向外拓展，赫梯、埃及新王国和亚述成为统治范围比较广大的国家。古巴比伦王国、波斯帝国和亚历山大帝国，先后统治西亚两河流域，都是奴隶制国家；都实行君主专制制度，宣扬君权神授；在地方上大都实行行省制。罗马帝国横跨三洲，以地中海为内湖，促使帝国内不同地区经济联系的加强，以及贸易的发展，出现帝国初期的繁荣。武力扩张成为古代明拓展的重要方式之一，如亚历山大的东征，把希腊文化传播到东方，促进了东西方经济文化的交流，但东征侵略给东方人民带来了巨大的灾难。经贸往来、思想文化和技术的交流是文明交流的重要途径，如中国的丝绸之路，沟通欧亚大陆的各大帝国，促进了文明的发展。

例题答案解析：（下面对应例题题号）

1．【答案】A【解析】由题干中的“向西扩张”、“征服”、“率军入侵并征服”等信息可得，古代埃及、亚述和马其顿所代表的文明扩展特点都是用军事征服的手段，故选A项；三个国家征服过程首先是以自己所在地区为中心，往周边扩张，所以不能说是以两河流域为中心，排除B项；题干中没有出现对外扩张中的英雄人物，所以不能据此推论出英雄人物的推动作用，排除C项；上述国家还未建立专制制度，即使是亚历山大，也是在征服波斯、建立帝国后才建立专制制度，所以称不上专制国家充当先锋，排除D项。

2．【答案】D【解析】根据题干内容中“此构图（阿胡拉·玛兹达神像）被认为取自亚述，而亚述艺术又是在继承赫梯艺术基础上发展而来的”说明波斯帝国传承了该地区的区域文化，故选D项；人文精神本质上是一种精神内涵，并不是说阿胡拉·玛兹达神像被画成人形，它就具有了人文精神，排除A项；赫梯帝国、亚述帝国、波斯帝国都属于西亚文明，与欧洲文明无关，排除B项；在题干内容中并没有述及波斯帝国君主大流士的任何权力，更没有述及其权力来自于“神”，排除C项。

3．【答案】C【解析】据材料“抄录了《梭伦法》，回国后参与制定了《十二铜表法》”可知罗马使者学习希腊文化并运用于罗马，体现出希腊文化对罗马的影响，故选C项；材料中没有对比，排除A项；材料主旨是罗马使者学习希腊文化，未提及罗马法特征，排除B项；十二铜表法来源于平民与贵族的斗争，排除D项。

巩固题练解析：（下面对应题号）

1．【答案】A【解析】据材料“驿站由官员直接管控，重要的驿站还会有军队驻扎”可知，驿站的设立有效加强了中央政府对地方的控制，甚至重要驿站驻扎军队，更是加强了对帝国的管控，故选A项；帝国设立驿站的目的是为中央政府服务，加强专制统治，排除B项；公元前605年亚述帝国灭亡，故C项与事实不符，排除C项；亚述帝国通过对外军事扩张版图不断扩大，并非是驿站的作用，排除D项。

2．【答案】A【解析】据材料“随着人口增加，生存的压力就会增大，农业于是向四处扩张，逐渐传播到四面八方”可知，材料说明了农业扩张的必然性，故选A项；材料主旨是农业的扩张性，没有涉及文明的产生，排除B项；据材料“农业于是向四处扩张，逐渐传播到四面八方”可知，材料强调的是农业的扩张，而非文明的扩张，排除C项；据材料“随着人口增加，生存的压力就会增大，农业于是向四处扩张”可知，材料强调人地矛盾推动农业扩张，而非文明融合，排除D项。

3．【答案】C【解析】由题干中“贸易、航海、农业、金属加工，任何曾经创造出来或者生长出来的东西，都在这里汇合”可得，公元2世纪的罗马帝国拥有当时世界上能够拥有的所有东西，这反映出罗马帝国经济贸易发达，所以帝国非常繁荣，故选C项；题干中提到古代罗马帝国经济和贸易发达的情况，但并未涉及到其海外殖民地的相关信息，排除A项；题干提到的是罗马帝国的经济贸易发展情况，而不是武力扩张的结果，排除B项；世界市场开始形成于新航路开辟时期，与题干时间不符，排除D项。