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前言：高中历史新课程实施中的问题与对策

第一章历史学科的课程目标与课程内容

一、历史学科的课程目标

（一）目标结构与呈现方式的进步

1．层级性、多领域的目标结构             

2．有特色的模块目标

（二）目标的内容与表述问题商榷

1．知识与能力目标    

2．过程与方法目标  

3．情感态度价值观目标

二、历史课程内容的选择及其组织形式

（一）分设必修专题与选修专题内容

（二）专题内容的选择体现了文明史观的价值取向

（三）历史课程的内容选择及其呈现方式问题商榷

三、历史课程的内容标准

（一）“内容标准”的呈现方式

（二）“内容标准”的学术视野和价值取向

第二章基于历史专题的教学设计

一、历史课堂教学目标的确定与表述

（一）教学目标的影响因素

1．历史课程标准的学习要点 

2．实验省区的教学要求  

3．学生的学习基础和需要

（二）教学目标的要素分析与确定方法

1．知识与能力目标的确定  

2．过程与方法目标的确定 

3．情感态度价值观目标的确定

（三）教学目标的叙写要求

（四）把握教学目标的几个问题

1．正确理解三维目标的关系问题     

2．突出核心目标的问题

3．各时段目标的整体设计问题      

4．目标内容的呈现方式问题

5．目标、教学、评估的一致性问题

二、历史教学内容的选择和组织

（一）专题内容分析与单元计划的制订

1．从分析专题现象的内在联系确定专题知识结构 

2．从分析专题关系的角度整合单元内容

3．单元教学计划的制订

（二）教材内容与教学内容的联系与区别

（三）课文内容的教学化处理

1．从标题确定所学内容的关系及其教学重点  

2．依据教学目标选择课文的教学内容

3．对课文内容呈现方式的调整或改造

三、历史课的教案设计与学案设计

（一）不同的教学观及其教案设计

1．传统教学观下的教案设计

2．现代教学观及其教案设计 

3．教案设计中规划教学事件的方法与策略

（二）基于辛亥革命内容的三种教学设计

1．从理解和探究历史问题出发的教学设计

2．从感受和体验历史情感出发的教学设计

3．从学生资源和具体情境出发的教学设计

（三）一种流行的学案设计

1.《辛亥革命》一课学案的分析

2．学案设计与教案设计的关系

3．历史课学案设计要注意的几个问题

第三章政治史内容的教学问题与对策

一、政治制度专题的教学问题与对策

（一）政治制度专题的教学问题

1．中西方政治制度教学价值的错位   

2．只知其政治名词和概念的教学方式

3．与政治课相仿的教学内容         

4．近代中国民主革命教学主题的缺失或游离

（二）政治制度专题的单元设计及其教学策略

1．古代中国政治制度的单元设计     

2．古希腊罗马政治制度专题的教学策略

3．近现代政治制度专题的教学策略

4．教学片断欣赏：从“帕帕迪”的视角看雅典的公民大会

（三）把握政治制度专题教学的几个问题

1．从文明史观的角度正确看待中央集权制度的历史影响

2．从现实的角度重新认识中央集权的国家管理形式

3．历史地看待不同时期的制度文明成果

4．科学地认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争

二、中外关系与国际关系专题的教学问题与对策

（一）列强侵略与中国人民反抗专题教学的困惑与思考

1．专题学习的主题是侵略还是抗争？   

2．如何看待鸦片战争的历史影响？

3．怎样落实抗日战争是全民族抗战的认识要求？

4．教学片断欣赏：从日本侵华老兵的“相册”认识南京大屠杀

（二）多极化趋势专题的教学重点和要求

1．专题的主题及其学习价值      

2．专题内容选择的着眼点及其价值取向

3．专题内容的组织及其教学要求

4．教学片断欣赏：从当下的国际政治事件认识多极化趋势

（三）现代中国对外关系专题内容的教学设想

1．建国初期对外关系内容的教学设想

2．20世纪70年代对外关系内容的教学设想

3．新时期对外关系内容的教学设想

三、政治史内容的考查重点与教学要求

（一）政治制度及其政治事件内容的考查方式和重点

1．政治制度内容的考查重点和方式

2．政治制度和政治事件相结合内容的考查重点和要求

（二）中外关系与国际关系内容的考查重点和命题倾向

1．揭示明清时期闭关锁国政策危害性的考查内容

2．体现中外战争及其近代中国屈辱外交的考查内容

3．体现二战后中外关系和国际关系的考查内容

（三）政治史内容考查的教学要求

1．以正确的价值取向认识不同类型的政治制度

2．从相关的政治事件入手理解政治制度和国际关系的特征

3．在比较中明确相类似的政治概念

第四章经济与生活史内容的教学问题与对策

一、经济史专题教学的问题与对策

（一）古代经济专题的教学问题与对策

1．中国古代经济专题教学的困惑

2．从历史时期出发整合古代经济的教学内容

3．教学例举：唐宋时期经济史内容的教学设想

（二）近代世界市场专题的教学问题与对策

1．世界市场专题内容的教学问题

2．近代技术发明内容的教学重点

3．教学片断欣赏：一份神入工业革命时代的作业设计

（三）近代中国资本主义专题的教学问题与对策

1．近代中国资本主义专题的内容选择及其表述问题

2．教学片断欣赏：从荣氏企业的兴衰看中国民族资本主义的发展

（四）现代经济专题的教学问题与对策

1．资本主义经济制度的变革及其认识要求

2．社会主义经济体制改革的基本内容及其认识要求

3．世界经济全球化趋势专题的基本内容和教学重点

4. 关于经济全球化趋势内容的教学设想

二、中国近现代社会生活专题教学的问题与对策

（一）社会生活史专题设计的问题与思考

1．社会生活内容的教学困惑

2．社会生活史内容的教学重点

（二）社会生活史内容的教学安排

1．近代和现代时期的内容分别教学

2．以社会生活的变化问题为教学的重点

3．将社会生活的教学理念引入古代史和世界史内容

（三）教学例举：近代以来大运河沿岸城市的变迁

1．五口通商后的上海

2．清末的淮阴城

3．民国初年苏南城市的崛起

三、经济和社会生活史试题的考查重点与教学要求

（一）经济史内容的考查重点

1．着眼于专题经济现象的发展过程和阶段特征内容的考查

2．着眼于不同专题经济现象关系内容的考查

（二）社会生活史内容的考查重点

（三）经济和社会生活内容考查的教学和复习要求

1．从专题总结中理解经济现象的发展过程及其阶段性特征

2．从专题整合中认识不同经济现象之间的联系与影响

3．从教学和练习中掌握解答经济史试题的方法和能力

第五章文化史内容的教学问题与对策

一、思想史专题的教学问题与对策

（一）思想史专题设计与教学中的问题

1．“西方人文精神的起源及其发展”的教学问题

2．“中国传统文化主流思想演变”的专题名称与内容建构问题

3.“20世纪以来中国重大思想理论成果”的专题设置问题

（二）从思想史的特点出发展开教学活动

1．结合政治史和经济史模块的内容理解思想产生的背景与意义

2．结合思想家的生活环境和经历理解其思想主张的特点

3. 从专题总结的角度认识思想的传承与发展的关系

（三）思想史内容的考查重点与教学要求

1．着眼于思想史发展进程和线索的考查

2．着眼于特定时期思想特征及其原因和意义的考查

3．着眼于不同思想内容联系和比较问题的考查

二、科技史专题教学的问题与对策

（一）中国科技史内容的教学困惑

1．应该选择哪些科技成就作为教学的内容

2．以怎样的心态对待中国的传统科技

（二）世界科技史内容的教学困惑

1．技术史与工业革命内容的关系问题

2．近代科学史的内容选择问题

（三）近代科学史的发展进程与教学重点

1．近代科学产生的历史条件

2．天文学革命和经典力学的发展过程

3．近代科学史内容的教学重点

（四）近代科学史内容的教学设想

（五）科技史内容的考查重点

1．关注近代时期中国科技落后于西方的问题

2．关注中外交往与学习西方科技关系的问题

3．关注科技发展原因和意义的问题

三、文学艺术史专题的教学问题与对策

（一）偏离历史学科航道的教学重点

1．专题组织的文艺常识内容

2．专业化的作品欣赏方法

（二）文艺史内容教学的基本要求

1．在历史阶段中理解和认识文学艺术的特色

2．以历史阶段组织文艺史内容的教学步骤

3．在观察和欣赏文艺作品的过程中发现历史

4．教学片断欣赏：感受文艺复兴巨匠及其作品的人文风采

（三）文学艺术史内容的考查重点

1．对文艺现象的风格及其特点的关注

2．对文艺现象的时代特征及其社会原因的关注

3．对文艺形式史料功能和社会功能作用的关注

第六章历史课堂教学研究问题

一、“说课”的历史教学研究

（一）对教学准备阶段问题的解说

1.“说”课题内容在其专题中的地位和作用

2.“说”课题内容的知识结构

3.“说”课题内容的教学重点和难点

4.“说”课题内容下的学情和教学目标

（二）对教学实施阶段问题的解说

1．以感知历史现象及其发展进程为教学重点的设计

2．以建构历史知识结构为教学重点的设计

3．以学习怎样评价历史现象为教学重点的设计

（三）对教学目标是否达成问题的解说与评价

1．对教学结果的预测和注意问题的说明

2．说课的评价

二、听课与评课的历史教学研究

（一）公开课及其听课和评课中的问题

（二）听课内容和组织形式的变革

（三）评课内容和组织形式的变革

1．执教者的说明

2．听课者的评议

3．评课组织形式的变革和评课要求

三、以材料、故事和问题为思路的课堂教学实验

（一）实验的计划和准备

1．实验的计划

2．实验的准备

（二）实验的过程

1．像导游一样带着学生去看历史风光

2．师生对话为主的教学方式

3．挖掘材料中的历史故事和教学意义

4.依据事实，想象认识历史上的人和事

（三）实验结果的分析与启示

1．实验结果的分析

2．实验的教学论分析

3．实验的启示