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- 基于2026年9月世界历史九年级上册新教材的分析 [05-19][1354]
- 解读新教材·锚定新方向·赋能新课堂——八年级下册历史新教材教学的实践探索 [05-10][396]
- 培训聚焦核心素养 深研教材文本 [04-15][784]
- 普通高中历史课程标准（2025年版）第六部分“学业质量”解读 [04-14][621]
- 从“时序编排”到“意义建构”——2026版八年级历史（中国近现代史）的教学实践 [03-17][802]
- 2026年春中国历史新教材七年级下册新增内容解读与教学建议 [03-05][1041]
- 历史学科核心素养的内涵与价值 [06-18][187]
- 漫画史料在历史课堂教学中的应用 [05-25][402]
- 25年版高中历史课标核心素养（融合版） [03-08][941]
- 初中生历史时空观念的培养及实践 [02-23][383]
- 浅论历史小论文对学生历史学科素养的培养 [01-23][446]
- 历史解释的层次性如何在不同年级中逐步培养？ [01-21][321]
- 高中历史课程标准及核心素养分解与诠释 [01-21][846]
- 历史解释在一轮复习中的深耕路径 [11-23][948]
- 基于教—学—评一致性的知识点教学设计 ——以明朝会试南北卷制度为例【论文】 [07-01][30]
- 项目式学习与高考试题 [05-29][425]
- 用结构化思维破解历史教学难题 [04-16][257]
- 目标导向·三环联动历史课堂教学模式 [04-14][157]
- 项目化学习教学设计建议——以八年级下册《社会生活的变迁》为例 [03-24][263]
- 历史知识建构的实践路径 [02-21][289]
- 新课改下初中阶段教育改革方向、路径暨学科高效课堂探究 [01-08][230]
- 发挥历史德育功能 培养学生健全人格 [12-12][285]
- 2025年课标部分修订变化的解读暨专项检测题 [07-08][43]
- 2025版课程标准对比2020版高中历史课程标准变化分析 [06-25][129]
- 研析课标，溯源深耕：普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）深层解读——《国家制度与社会治理》专题探究 [06-07][449]
- 研析课标，溯源深耕：普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）深层解读——《经济与社会生活》专题探究 [06-07][345]
- 研析课标，溯源深耕：普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）深层解读——《文化交流与传播》专题探究 [06-07][338]
- 研析课标，溯源深耕：普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）深层解读——《史料研读》专题探究 [06-07][916]
- 研析课标，溯源深耕：普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）深层解读——《史学入门》专题探究 [06-07][383]
- 研析课标，溯源深耕：普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）深层解读——《中外历史纲要（下）》专题探究 [06-07][499]
- 备之有效 集之有道——历史备课组建设实践与探索 [04-25][298]
- 2026年上学期文综教研组教学教研工作计划 [04-06][92]
- ”以学促教 以研赋能“ 丹凤中学历史学科大教研 [03-06][231]
- 2025—2026学年深圳市坪山区高中历史第四次主题教研活动资料包 [12-07][657]
- “春日智启！何以青简？”——生成式人工智能于高中历史教学中的实践与思考 [05-22][1616]
- 2025年昆明市初中学业质量诊断性检测交流暨二轮复习备考研讨会活动预告 [04-18][257]
- 2025年八省联考历史试题分析暨云南省新高考二轮复习备考研讨活动预告 [03-05][694]
- 龙岗区初中历史学科学习影响因子调查问卷 [02-21][194]
- 基于学业质量要求的“选”“必”融通教学* ——以“古代西亚史”的专题教学为例 [07-14][16]
- 中华优秀传统文化与高中历史课堂的有机融合 ——以“中国历代变法和改革”教学为例 [07-14][20]
- 给历史课加点“料” ——历史课堂参与度的提升路径探究 [07-06][38]
- 《国家制度与社会治理》的专题教学探讨 [06-28][26]
- 基于目标导向的中学历史课堂 [06-25][43]
- 核心素养视野下高中历史与体育跨学科主题学习的实践路径研究 [05-21][214]
- 守正创新育素养，深耕课堂铸栋梁 ————新时代高中高质量课堂重构与实践 [05-14][143]
- 墓志铭在高中历史教学应用 [05-12][66]
- 历史开放性试题命制（隋唐时期） [07-11][19]
- 二轮复习专题教学设计：统一多民族国家的形成与发展 [07-08][43]
- 水之问——小论文命题的又一重新境界 [07-07][86]
- 中考历史命题完整手册（含2026中考模拟试卷+答案+细目表） [07-05][37]
- 人物·命题·课堂——党史人物教学的探索与实践 [07-04][56]
- 高中历史归类建模能力的培养 [06-29][41]
- 三基在一轮复习中的基础性作用 [06-18][74]
- 从生活情境到学术情境探历史信息获取与应用 [06-10][84]
- 战争创伤与青春韧性：高中历史教学融合心理健康教育的实践探索 [07-06][19]
- 卓越班级精细管理，铸造状元清北路径 [05-14][59]
- 坚定理想信念 牢记初心使命 [04-14][57]
- 以史载思，以育铸魂——初中历史课程思政实践与大思政育人路径探索 [02-04][187]
- 深耕历史课堂 厚植家国情怀 —— 初中历史教学培养学生家国情怀的分析与探究 [12-12][241]
- 对特殊需求学生进行教育的路径与思考 [12-09][75]
- 初中历史教学中人文精神的培养 [10-25][175]
- 上有温度的历史课——教师立德树人与高中历史教学的融合汇报 [03-28][599]
- 探析19世纪末20世纪初美国反帝国主义运动的起源 [06-16][29]
- 历史是什么？ [06-11][37]
- 13—15世纪丝路城市古里贸易兴起原因初探 [05-12][38]
- 2025年度中国十大学术热点 [04-14][342]
- 探究中国近现代史上社会精英的历史贡献 [04-11][63]
- 近代以来日本对美国的人种意识演变 [03-26][33]
- 2025年历史学研究发展报告——2026年高考热点 [02-26][871]
- 苏联解体原因与历史教训探析 [01-26][85]
- 七年级历史寒假特色作业 行走中的历史——探寻身边的文化遗产 [12-30][255]
- 八年级历史寒假特色作业——穿越时光，触摸历史的温度 [12-30][292]
- 五金工匠口述写作交流漫谈 [09-23][109]
- 初中生的历史跨学科主题研究项目案例——七年级历史 [09-03][645]
- 基于一块铁疙瘩历史探究的学习策略研究 [06-03][137]
- 民乐童子寺石窟研究 [05-14][55]
- “沈儿峪战役”述略 [05-14][65]
- 撒拉族民俗文化考述 [05-14][55]
- 活化文物，赓续文脉——以三星堆文物的仿造与解读为例 [04-17][119]
- 当文物遇见历史：AI赋能大葆台汉墓探究之旅 [12-25][1508]
- 帝国的裂变：魏晋南北朝时期的权力结构、资源争夺与历史命运 [10-08][180]
- 基于“六学六思”聚焦疑学问思的思维型课堂教学设计 —— 以《敌后战场的抗战》为例 [10-09][543]
- 项目化学习——中国共产党人精神谱系 [11-06][2736]
- “学科联研”单元及课时教学设计 [10-27][671]
- 历史学科项目学习案例：探究世界遗产及其保护 [03-10][1329]
- 探寻郑州商城遗址的开发与保护——历史学科实践活动教学设计 [11-04][932]
- 基于历史大单元教学背景下的跨学科试题的命制 ——以遵义中考数学卷《天工开物》为例 [07-05][27]
- 新课标下大单元教学推动多学科校本课程研究 [07-05][25]
- 家校社协同育人视域下高中历史活动课的体系建构与实践 [06-27][78]
- 高中历史跨学科项目式学习的教学策略 [06-13][323]
- 黑龙江省重点课题《《情境化教学在课堂教学中的实践研究》研究报告 [05-08][130]
- 高中生历史读书活动现状调查与分析 [04-01][113]
- 中学生历史学科深度学习方式的实践研究 省级规划课题成果鉴定书 [02-05][161]
- 中学生历史学科深度学习方式的实践研究 中期报告 [02-05][101]
- 辽河遗珍——匽侯盂与分封制的实证 [05-26][32]
- 纹饰与匠心——喀左青铜器艺术风格 [05-26][40]
- 以写促学，以土育人——以高中历史小论文联结本土资源和历史核心素养培育 [05-25][217]
- 乡土校本课——喀左县的千年变迁 [05-21][32]
- 吉金文字——喀左青铜器铭文释读与历史证明 [05-20][39]
- 器以藏礼——喀左青铜器的类型、功能与礼制 [05-19][42]
- 燕地吉金——喀左青铜器与北方青铜文明专题研究2 第二课 发现与记录 [05-18][27]
- 燕地吉金——喀左青铜器与北方青铜文明专题研究 [05-12][31]
- 高三历史高考复盘反思报告 [07-12][367]
- 追寻红色根脉，赓续延安精神——2026年奔赴延安滋养初心之旅 [07-11][19]
- 《战争·生命》教学反思 [07-06][14]
- 侨批为证，山海有情——《给阿嬷的情书》中的情义、风骨与家国（影评） [06-04][193]
- 高三历史史料类试题教学讲评与深度教学反思 [05-11][214]
- 《撒马尔罕的金桃》：唐代舶来品研究 [05-08][41]
- 磨砺青春意志，弘扬长征精神 [04-20][241]
- 《中世纪的英雄与奇观》读书汇报1 [03-30][57]
- 对历史教学的再思考：在传承与创新中寻求突破 [09-30][194]
- 史海泛舟·上下求索 [10-26][800]
- 说课稿万能模板——以《中华人民共和国成立》为例（含说课课件） [09-22][2527]
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- 高中历史说课范例 [08-02][8454]
- 明晰说课要素 增强实用效能 [02-20][3053]
- 浅谈课堂教学评课的有效性 [09-12][3176]
- 万能说课模板 [12-06][13994]
- 研题悟道：从高考题分析感悟学科素养的落地之法 ——2025年辽宁卷第5题说题【课件】 [06-27][49]
- 2025年云南省高考历史第18（1）说题【课件】 [06-27][35]
- 说题——2024年湖南中考第18题【课件和说题稿】 [06-12][61]
- 说题：2025年新课标第43题说题【课件】 [05-19][165]
- 拓疆治远·与距争锋——以2025年福建卷第6题和2025年山东卷第16题为例 [05-18][84]
- 思想激荡·时代回响——以2025年山东卷第7题和20255年北京卷第17题为例 [05-18][59]
- 衡世之尺 铸史之币——以2025年天津卷13题和江西卷19题为例 [04-21][91]
- 图绘世界 社聚精英——以2025年山东卷第15题和湖南卷第19题为例 [04-21][136]
- 罗马共和国时期的家庭 [06-17][29]
- 历史教育学 [05-03][80]
- 理学八面 [03-24][156]
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- 历史的迷雾——传说与真相的辨析 [11-12][178]
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- 山西：历史与文化的交汇 [09-22][115]
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- 基于DeepSeek的中学历史教学创新实践与探索 [08-25][489]
- AI赋能历史教学的思维变革与实践 [08-25][515]
- AI课件模板 [08-25][302]
- 2026年九年级历史上册（新教材）教师工作计划 [07-10][68]
- 2026—2027学年第一学期七年级上册历史教学计划 [06-25][51]
- 2026—2027学年第一学期八年级上册历史教学计划 [06-25][49]
- 2026—2027学年第一学期九年级上册历史教学计划 [06-25][63]
- 2024—2025学年度八年级第一学期历史学科工作总结 [05-11][86]
- 2026年中考历史学科复习计划 [05-11][96]
- 2027届高三历史一轮复习计划 [05-05][686]
- 2025学年第二学期初中政史地学期教学计划 [04-04][57]
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- 深耕教研·赋能教学：初高中历史教师政策规范、备考文件与专业成长资料汇编 [06-05][201]
- 初中历史课堂教学范例 [05-29][193]
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- “青蓝师徒对接”业务培训：努力做一名学习型、研究型的新时代历史教师——教师教育教学思考与感悟 [05-26][526]
