第六章   历史课堂教学研究问题

说课、听课和评课的活动，是学校的日常工作，也是教师课堂教学研究的基本形式。怎样充分发挥说课在校本教研中的积极作用，怎样提高公开课教学研究及其听课和评课活动的有效性，仍然有许多问题需要解决。以教学理论为指导，有针对性地开展教学实验活动，有利于将课堂教学研究引向深入。以材料、故事和问题为思路的课堂教学实验及其成果，具有鲜明的学科特色，值得在历史课堂教学实践中推广和发展。

本章内容将有助于下列问题的学习与探索：

1.说课的基本环节、内容和要求

2.“美国为主导的资本主义世界经济体系形成”的说课示例

3.听课内容和组织方式的变革及其示例说明

4.评课内容和方式的变革及其示例说明

5.“新航路开辟”一课的说明与评议

6.以故事、材料和问题为思路的课堂教学实验

7.“一课时讲完隋唐史”的教学实验案例及其启示

一、“说课”的历史教学研究

近年来，“说课”活动已成为校本教研和教师考核的重要手段，但很多人对其基本环节及其内容和运行方式并不十分清楚。说课作为一种教学研究活动，由解说和评说两部分组成。解说是说课者就某一课题内容的教学设计问题所做的表述，主要阐明教什么、怎样教和为什么这样教的问题，评说是针对解说而进行的评议、交流或研讨。一节课包括“准备——实施——目标达成”的完整过程，说课也可以从这三个环节展现：一是对教学准备阶段问题的解说，二是对教学实施阶段问题的解说，三是对教学目标是否达成问题的解说与评价。

（一）对教学准备阶段问题的解说

在教学准备阶段，教师的备课一般是从分析这样一些问题着手的：所要教的是怎样的历史课题？学生对这一内容知道多少？哪些内容是学生感兴趣的问题？通过这些内容的学习，学生在知识、能力及其态度和价值观方面应当有怎样的变化和发展？说课者应当围绕这些问题做出分析，也就是对所学课题的学内容和目标问题进行说明。

教学内容和教学目标的解说，与怎样确定所学知识的范围、深度和重点问题有关。据此可以推测说课者对课程内容和教材内容的宏观把握能力和处理能力，以及对相关历史知识的掌握程度和应用能力。

教材和教学中的课题内容，一般源于课程标准中“学习要点”的表述。因此，解说课题内容总是从解读课程标准入手，下以“美国为主导的资本主义世界经济体系”的学习内容为例加以说明。这一内容，属于必修二模块“当今世界经济的全球化趋势”专题的第一个“学习要点”，课程标准是这样表述的：

以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。

各版本教科书为此设计了一课内容。如果选中该要点作为说课内容，其教学准备阶段问题的解说可以从以下方面展开。

1.“说”课题内容在其专题中的地位和作用

“当代世界经济全球化趋势”专题有两方面的内容所组成，一是与本课题相关的以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成，二是世界经济全球化的主要表现和问题。

二战后，当今世界经济格局的演变经历了三个阶段。第一个阶段从二战结束初期到20世纪60年代末，以美国为首的资本主义世界经济体系形成，以苏联为首的社会主义的经济体系也随之建立。第二个阶段从20世纪70年代开始到80年代末，世界经济格局开始向多极化方向发展，经济区域集团化是其表现之一。第三个阶段从20世纪90年代至今，经济全球化加速，世界贸易组织的发展是其表现之一。可以说，二战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成是美苏霸权和冷战的产物，但它促进了世界经济向着体系化和制度化的方向发展，从而对世界经济全球化的发展起了一定的推动作用。

从二战后世界经济格局的主题出发，本课属于向全球化经济发展转变中前一阶段的内容，在全球化经济专题知识结构中担当着“背景”的角色，可以认为它是世界经济全球化趋势出现的原因之一。

2.“说”课题内容的知识结构

二战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成，包括世界货币金融体系的形成和世界贸易体系的形成。前者的支柱是根据《布雷顿森林协定》建立的国际货币基金组织和国际开发银行（即世界银行），由此形成了以美元为中心的布雷顿森林体系；后者的支柱是《关税与贸易总协定》，由此形成了以美国为中心的世界贸易体系。本课内容的知识结构可以作如下的整理： 

以框图的形式表达知识结构，有利于理解不同历史现象之间的内在联系以及历史内容的整体面貌。上述框图不仅明确展示了资本主义经济体系包括货币金融体系和贸易体系两个方面，也展示了其形成的历史条件、原因以及历史意义。其细化的要点则呈现了相关内容的重点问题，如通过“资本主义世界货币金融体系”部分的相关要点说明，可以了解其支柱是1945年成立的国际货币经济组织和世界银行，其实质是以美元为中心的双挂钩制度。

3.“说”课题内容的教学重点和难点

从学习要点的表述看，“布雷顿森林体系的建立”只是学习的角度和内容的依托，学习的目的是“认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成”。如何将“布雷顿森林体系建立”的学习内容，与“美国为主导的资本主义世界经济体系形成”的认识结果之间建立内在的逻辑联系，是确定这一课重点的关键所在。显然，以美元为中心的国际货币体系的形成及其对经济全球化的影响应当是本课内容的教学重点。其中，美元与黄金挂钩、其他国家的货币与美元挂钩的汇率机制，既是教学的重点也是难点问题。因为这一汇率机制的核心是以美元为中心，而汇率机制涉及到金融专业问题，学生对这方面的内容比较陌生。

课程标准虽然没有提到关贸总协定（世界贸易组织的前身）的学习内容，但作为世界经济体系的一个环节，应当视为教学内容的一部分，教学中需要对学生做出相关的提示和要求。

4.“说”课题内容下的学情和教学目标

与课题有关的学情，指的是学生的学习基础和学习需要。其中，前者可以从分析初中课程标准的内容着手，后者可以从分析学生学习兴趣的角度入手，它们是确定课堂教学目标的基础。

在初中历史课程标准中，战后美国经济发展的特点、美苏“冷战”对峙局面的形成，以及世界经济全球化加速发展的趋势等，都是其明确要求学习的内容。应当说，与本课题有关的知识学生有一定的基础。美元的地位和金融危机是时下热门的话题，有可能引起学生的兴趣。布雷顿森林体系内容的教学，容易激发学生对世界和中国经济发展问题的学习热情，可以运用相关的知识分析现实问题。布雷顿森林体系的建立，是美国适应其霸权的需要，也是其经济扩张的表现，但它在客观上促进了世界经济的发展，对经济全球化趋势的出现也有一定的推动作用。这些学习内容中，蕴含着发展学生辩证思维能力的学习资源。

结合课程标准的要求和教学重点以及对学生学习需要等问题的思考，本课的教学目标可以做出如下的表述：

①记住国际货币基金组织、世界银行和关贸总协定建立的时间、地点以及主要内容；知道美元与黄金挂钩、其他国家货币与美元挂钩的汇率机制。

②联系二战后世界政治和经济的局势，分析美国建立以美元为中心的世界货币金融体系的条件和目的，认识到国家的经济实力对其国际地位有一定的影响。

③能够联系美苏争霸、世界金融秩序、世界的贸易发展和经济全球化等内容，多方面地分析布雷顿森林体系的历史影响。