西班牙内战与《格尔尼卡》

人教社九年义务教育《世界历史》第二册第9课“法西斯国家的形成和反法西斯斗争”一课中出现毕加索的名画《格尔尼卡》，教材没有任何文字说明，教参也没有解释，加之画作本身比较抽象，在实际教学中令教师和学生感到困惑。我觉得，让学生了解此画的内容、创作背景，不但能够提高学生的艺术欣赏水平，而且作为本课一个重要的图示，对于学生更好地理解本课教学内容能够起到有力的辅助作用，因此有必要对这幅名画及其相关的资料作一介绍。
    一、西班牙内战

1929-1933年资本主义经济危机爆发。这场空前规模的经济危机又引发了严重的政治危机，美国为摆脱危机进行了“罗斯福新政”而德、意、日则走上了法西斯化的道路，并于1937年结成了侵略的军事政治集团——“柏林-罗马-东京轴心”
    随着德、意、法西斯化，西班牙的法西斯分子活动日益猖獗，出现了由法西斯组织和右翼党派组成的“西班牙右翼自治联盟”。1933年11月“西班牙右翼自治联盟”在议会选举中获得多数席位，成立了右翼反动政府。该政府取消了共和国初期实行的各项民主政策，引起国内民众的强烈不满和反抗。1936 年2月16日，西班牙举行大选，以共产党、社会党为首的左派联盟“人民阵线”获胜，成立了联合政府。人民阵线联合政府成立后，进行一系列政治、经济、社会改革，使人民获得一定的民主权利。但是引起国内外法西斯的恐慌，1936年7月18日，西班牙军官、法西斯组织“西班牙长枪党”首领佛朗哥在德、意法西斯的支持下，发动了反对共和国的武装叛乱。10月1日，叛军在布尔戈斯成立政府，开始了西班牙内战。
     内战初期，西班牙人民在南部阻止了法西斯叛军的进展。当希特勒、墨索里尼看到西班牙叛军受挫之后，派出军队共20万人协助叛军作战。西班牙内战演变成为一场西班牙人民反法西斯的民族战争。在共产国际的号召下，苏联、法国等 54 个国家的大约3.5 万名共产党和进步人士组成国际纵队，与西班牙人民并肩作战。另有2万名国外人士在医疗队和辅助队服务。
      英、法等国在“不干涉政策”的名义下，对西班牙政府进行封锁。1936 年7月，法国宣布对西班牙实行武器禁运，英国政府对西班牙共和国政府采取敌视态度，美国则一直向叛军提供石油。这些做法实际上都纵容了法西斯势力对西班牙的侵略。1936 年9月 ～1937年3月，佛朗哥先后向西班牙共和国的首都马德里发动 4 次大规模的进攻。1938年，英、法和德、意签订了《慕尼黑协议》，从而使德、意法西斯更加肆无忌惮地支持佛朗哥对西班牙共和国的进攻。由于共和国部队的军力与佛朗哥军队力量悬殊，加之共和国方面混入了叛徒，从内部策应佛朗哥对共和国的进攻。1939年3月底，佛朗哥军队在德、意法西斯支持下占领了西班牙大部分土地。3月27日，马德里失守。4月1日，共和国政府被推翻，开始了佛朗哥的独裁统治。

二、毕加索创作《格尔尼卡》的缘由

在西班牙内战中，1937年4月26日下午，协助佛朗哥叛军作战的德军轰炸了西班牙的一座巴斯克历史名城——格尔尼卡。在这个全镇居民只有7000来人的小镇上，炸死1654人，炸伤889人，格尔尼卡化为平地。面对法西斯的残暴行经，毕加索在极度的愤怒和痛苦之中，唤起了狂热的创作激情。他只用了一个月的时间，就以这起事件为题完成了举世闻名的《格尔尼卡》。这幅画４米多高，约９米长，整整占据了两面墙壁。使人震惊的不仅仅是画的尺寸，这幅以生与死、善与恶、和平与战争为主题的巨作，从内容到手法都是震撼人心的。该画运用立体主义的绘画形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民恐惧痛苦和死亡的悲惨情景。整幅作品以白、黑、灰为基调，弥漫着悲壮、阴郁、压抑、恐怖的气氛，不规则的线条形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感觉。作品中央是一匹引颈哀鸣的马，一只长矛穿进了它的背部。这匹马象征西班牙人民。马的身下倒着一位被撕成碎片的男人，他手上还紧紧握着一柄折断了的剑。剑旁边有一朵鲜花，这朵花是对死去战士的悼念。图中的四位妇女，她们尖叫着，哀号着，有的正从着火的楼上逃跑，有的正抱着死去的婴孩仰天哭喊，有的无望地伸展着手臂……一个妇女从窗子里探出身体，右手举着一盏油灯，油灯的左上方有一盏像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周。画的左上方，有一头立着犄角、冷漠无情的牛，这个牛头代表法西斯的残暴和黑暗。这些象征表白画家将要把这一切罪恶和黑暗暴露于光照之下，昭示于全世界面前。后来，毕加索曾解释说：“画面中发出嘶烈哀鸣的马，是西班牙人民的象征，牛代表了人民所受到的种种苦难，以及这些苦难所造成的暴烈恐怖气氛，反映了法西斯的暴行。”

第二次世界大战期间，毕加索曾发给到巴黎的毕加索艺术馆参观的德国将领和士兵每人一幅他的油画《格尔尼卡》的复制品。一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕加索：“这是您的杰作吗？“毕加索面色严峻地说：“不，这是你们的杰作。”这幅画曾到挪威、英国、美国各地展出，反响非常强烈，本世纪40年代借给美国纽约现代博物馆，1981年归还西班牙，现珍藏在马德里普拉多美术馆。

通过在教学中介绍这幅作品的内容、风格、背景，使学生们对于该画有了初步了解，并对该画的深刻内涵也有了新的认识，进而对西班牙内战有了深刻的理解。我认为，任何图示都是教学内容不可分割的一部分，与教学内容有着内在的逻辑关联，都在以不同的方式诠释着本课内容和主题，《格尔尼卡》自然也不例外。如果我们对它们一带而过甚至忽略不计，对于正常的教学似乎也并无不可；但是如果我们加以注意，并根据需要，结合教学内容适当地加以介绍，发挥这种图示特殊的直观性、形象化语言所带给学生强烈的视觉冲击力，调动学生对教学内容的参与性、主动性，对于学生加深对本课内容的理解和印象，提高教学效果，也能发挥奇效。这是我在进行本课教学中的一个体会。