顺利过渡等问题并未受到应有的重视。有鉴于此，笔者对这些问题进行探讨，以抛砖引玉，求教于大方。

一、历史课外阅读在学生初高中历史衔接中的重要性

1.历史课外阅读是高一新生亟需弥补的一项功课。古人云：读书破万卷，下笔如有神，道出了广泛阅读对学习的重要性。历史课外阅读对于学习历史更显得极为重要，因为历史囊括古今，包罗万象。仅仅依托单薄的教科书很难学好历史。有鉴于此，在新课程改革日益深入的背景下，初高中历史课程对课外阅读都提出了一定的要求。《义务教育历史课程标准》在课程目标中指出：学生要“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性……通过多种途径感知历史……”；在课程资源方面强调：除了历史教科书以外，图书馆、校外历史课程资源、历史题材的视频资料、网络资源等等都是重要的课程资源。[1]《普通高中历史课程标准》在课程目标中也指出：学生要“进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力……”在课程资源方面同样强调：除了历史教科书以外，图书馆、历史音像资料、历史遗存等等也是重要的课程资源。当前，教育部的历史课标研制专家们在多个场合透露：培养学生的历史学科核心素养是历史课程教材改革的新思路，而历史学科核心素养简而言之包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。[2]显而易见，要落实初高中历史课程标准，培养学生历史学科核心素养，深化初高中历史教学改革离不开在学生中推广历史课外阅读。然而，众所周知的是当前广大中学生的历史课外阅读十分匮乏。[3]可以说历史课外阅读是广大中学生亟需弥补的一项功课。而刚告别初中，进入高中的高一阶段显然就是学生改变旧习惯，重视历史课外阅读，弥补这项功课的一个契机。

2.历史课外阅读是高一新生克服初高中衔接障碍，顺利适应高中历史课程的重要途径。初中历史课程从宏观角度入手，按照时序编排教材，注重教学内容的基础性，对学生的能力要求侧重于识记。通过课堂教学，学生就能基本掌握，进而能应对中考。高中历史课程兼顾宏观与微观，按照专题编排教材，教学内容的时空跳跃很大，教学内容的广度与深度也远远超过了初中，对学生的能力要求也上升到了侧重理解与应用的层面。高考更是凸显能力立意，注重分析、综合、归纳、评价等高层次能力的考查。习惯了初中历史的高一新生，一跨入高中，就马上要面对迥然不同、难度骤增的历史课，往往很不适应，难以顺利实现初高中历史的衔接，进而严重影响了以后的学习。而历史课外阅读能够给高一新生解决这一系列的问题提供很大的帮助。首先，一些可读性较强的历史课外读物能够帮助高一新生缓解畏难情绪，重拾学习历史的兴趣与信心。其次，与教材相关的历史课外读物能够帮助高一新生适应教学内容跳跃性大的特点，拓展知识面，构建完善的历史知识体系。此外，广泛的历史课外阅读以及相应的交流探讨对于高一新生领悟课堂上老师讲授的知识内容与方法技巧，提升阅读能力、史证能力、质疑能力，培养历史思维，养成勤学好问的良好习惯，逐渐适应高中历史的教学也有很多帮助。

    二、改进高一新生历史课外阅读状况的策略

历史课外阅读对于高一新生的初高中历史衔接是如此的重要，但是高一新生对于历史课外阅读普遍不够重视。如何改变这一状况，帮助高一新生养成历史课外阅读习惯呢？

1.开门见山，讲明为什么读。历史课外阅读对于初高中历史衔接的重要性，老师很容易明白，但学生就不一定明白。所以在学生刚跨入高中，刚接触高中历史时，老师就应当开门见山地告诉学生历史课外阅读对于读好高中历史的重要作用。笔者习惯于借助高一新生的第一堂历史课上一节《导言课》。在这节课里，笔者会简单介绍初高中历史的差别与联系、高中历史的知识体系、学习高中历史的建议等内容。其中，笔者就会强调历史课外阅读对于学好高中历史的重要作用。

2.推荐书目，指明读什么。由于历史包罗万象，历史类读物汗牛充栋，一个人穷其一生也无法读完，更由于现代社会是个信息爆炸的社会，各种书籍琳琅满目却又良莠不齐，高一新生在进行历史课外阅读之初需要老师推荐阅读书目。适合高一新生阅读的历史读物有以下几类:

（1）优秀的历史通俗读物。例如：当年明月的《明朝那些事》，谌旭彬的

《汉朝：被掩盖的真相》、《中国:1864——1911》，张鸣的《辛亥：摇晃的中国》、《历史的底稿》，（美）林达的《历史深处的忧虑》、《带一本书去巴黎》等等。优秀的历史通俗读物，融知识性与趣味性于一体，可读性强，有助于学生提升对历史的兴趣，并且在轻松愉悦的阅读中增长新知，提升历史素养。要特别注意的是市场上的历史通俗读物鱼龙混杂，各种穿越、戏说、秘史充斥其间，低俗化、娱乐化的倾向较为严重。老师要引导学生注意甄别优劣。

（2）名家名著。历史课外阅读重点读名家名著。但历史类书籍多，名家名

著也多，切忌贪多求全，应从高中历史教育的实际出发，精选与高中历史教材相关，与高中生认知水平相契合的名家名著。值得推荐的，中国史方面如：钱穆的《国史大纲》、《中国历代政治得失》，黄仁宇的《万历十五年》、《中国大历史》，葛剑雄的《统一与分裂》，蒋廷黻的《中国近代史大纲》，（美）徐中约的《中国的奋斗》，陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》，茅海建的《天朝的崩溃》，王奇生的《革命与反革命》，（美）傅高义的《邓小平时代》等等；世界史方面如：陈哲衡的《西洋史》，罗荣渠的《现代化新论》，钱乘旦的《在传统与变革之间》，李剑鸣的《美国的奠基时代》，（美）帕尔默等合著的《现代世界史》、（美）斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，（以）赫拉利的《人类简史》等等。

（3）优秀的中学历史教学杂志。例如：《历史教学》、《中学历史教学参

考》、《中学历史教学》、《中学历史教学研究》，这些是国内中学历史教学圈内公认的四大学术刊物。在当前这个信息爆炸的时代，数不胜数的历史类文章充斥于网络与各类报刊杂志，令人眼花缭乱，难以辨别优劣。高一新生的认知水平与辨别能力又尚显稚嫩。有鉴于此，笔者认为他们要阅读历史类文章应首选优秀历史杂志中的文章。专业的学术杂志论文对他们来说过于高深，而上述四种刊物中就有很多适合他们阅读，能为他们学习高中历史提供帮助与启迪的文章。

3.言传身教，教会怎么读。大多高一新生由于以往长期不注重历史课外阅读，需要老师手把手的辅导，才能逐渐养成良好的历史课外阅读习惯。首先，要给学生一杯水，老师自己要先有一桶水，要让学生爱上阅读，老师自己也要喜爱阅读，通过自己的榜样作用去塑造学生，通过自己渊博的学识去感染学生。笔者就很喜欢购书与阅读，家中藏书千册，长期保持每个月精读两本书的的习惯，工作之余最喜欢手捧一卷，埋头阅读，虽然囫囵吞枣，不求甚解，难以在知识层面上给予学生深刻启迪，但是笔者爱读书的习惯还是传染给了部分学生。

其次，要为学生排忧解难，帮助学生走出误区，掌握正确的阅读方法。例如，一讲到课外阅读，很多学生马上就说学习任务那么重，作业那么多，根本没时间。老师要让学生学会利用零散时间来阅读，让阅读代替玩手机玩游戏，成为消遣的主要方式。面对茫茫书海，面对动辄几十万字甚至上百万字的大部头著作，学生往往容易退缩。老师要训练学生掌握选读与全读、精读与略读等阅读技巧。有的同学会说教科书都记不牢，课外书更是看了就忘。老师要引导学生认识到阅读不追求过目不忘，只要书看多了，有了一定积累，自然会润物细无声般提升自己；同时要求学生在阅读中有所问，有所思，产生思想火花时及时做下笔记，养成勤做笔记的好习惯。但是如何掌握正确的阅读方法是一个很复杂的问题，绝非三言两语能够说清，欲深入探究此问题者，可阅读美国学者艾德勒的名著《如何阅读一本书》。

此外，还可以开展形式多样的交流活动，营造浓厚的阅读氛围，让学生感受阅读的乐趣，在交流中相互砥砺，增长见识。历史小论文比赛、读书报告会、优秀读书笔记读后感评选、历史辩论会与编排历史话剧等等都是很好的活动。当然，很多交流探讨其实无需大张旗鼓，而是随时实地，非常自由灵活的。应该大力倡导这种自发的，不受条条框框限制的交流探讨。一位同学找老师借了一本书，老师可以时不时地询问一下读到哪里，有什么感受。碰到两位同学在交流切磋阅读中激发出的一个问题，老师可以饶有兴趣地加入。一位同学把阅读中的一个问题，一点体会说出来，老师应该不失时机地鼓励与肯定，平和耐心地答疑解惑。[4]

三、小结

    总而言之，历史课外阅读是学生初高中历史衔接的重要桥梁。老师应重视历史课外阅读的重要作用，贯彻“以人为本”的教育理念，从高中教育的实际与高一新生的特殊学情出发对他们的历史课外阅读进行辅导，帮助他们养成良好的历史课外阅读习惯，让历史课外阅读在学生的初高中历史衔接中以及以后的学习中发挥应有的作用。

参考文献

[1]  教育部.义务教育历史课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]  教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]  陆宏慧.高中生课外阅读与历史课学习[J].考试周刊，2008（4）.

[4]  余延学.让课外阅读成为中学历史课程的一部分[A].福建省图书馆学会2008年学术年会论文集，2008.