坚持“苏派”风格，借鉴“全国卷”特色

——2017年江苏历史卷评析

徐继宽

（江苏省黄埭中学教师，苏州市学科带头人，王生名师工作室骨干成员）

在2017年，国家考试中心统一命题的三套试卷几近一统天下，从历史学科看，仅剩六个省市尚未使用全国卷。江苏作为少数享有高考自主命题权的省份之一，普遍被认为试题质量命制水准较高，苏派命题风格强烈。但由于全国卷的推广已成趋势，所以今年江苏卷不可避免地一定程度借鉴了全国卷命题思路，既在试卷结构和命题形式上坚持苏派特色，又在材料选取和命题思路上汲取全国卷优点。

一、坚持苏派命题风格

    纵览全卷，2017年江苏历史卷的苏派命题特色表现为：素材呈现的“清简”、命题方式的“灵动”、素养检测的“精致”。

 1、素材呈现清新简约。新课标以来试卷命制都遵循“运用新材料创设新情境”的理念，但材料选取和处理不当，常常会造成文字晦涩，或表述累赘，增加学生阅读负担，如前几年全国卷非选择题的材料文字动辄600到700字；若素材选取视野狭隘，也会造成卷面枯燥，考查形式单一，如这些年的海南卷基本无图无表。2017年江苏卷博观而约取，清是其质，简是其形，虽然素材载体有现代文、古文字、地图、图像、数据图表，素材来源有文献古籍、学术著作、新闻报刊、外交声明、建筑照片等，由于围绕主干知识来搜集素材，对原始素材精心剪裁，呈现形式化繁为简，所以整张试卷知识点布局合理，界面清新美观。清简的命题呈现没有阅读障碍，设问指向明确，有利于聚焦能力考查本身。

2、命题方式灵动不拘。2017年江苏卷继续遵循从知识为本到素养为本的命题立意，命题方式灵活多变，不拘一格。在设问角度上，很多试卷的选择题提问角度都是“材料反映了”、“这表明”等，江苏卷则相对灵活，如第1题设问方式是考查商周青铜器的主要用途是什么，第12题设问方式是分析与某外交声明相关的外交事件是什么，第13题设问方式是推测外贸出口问题的建议是什么，体现了在历史情境中完成任务的理念，而非僵硬地表现为阅读史料回答问题。

在时政热点与历史命题的处理上，2017年江苏卷不回避热点，但也不显性植入，而是把长效热点和教材主干知识相联系设计试题，隐性考查热点问题。如关于“一带一路”战略构想，第21题并不直接关联时事，而是通过明朝中后期海外贸易兴起、中国海商遍布东南亚的材料，考查明朝海外贸易“一度活跃”的原因，以及海外白银流入中国的背景和作用，从而引发学生借由明代海外贸易得失反思当代“一带一路”的战略取向。比如关于“中国梦”，第22题通过理解近代亚洲人民面临的三条道路，论证材料中的“中国道路”，这要求学生对中国的近代化道路和面临的不同发展模式进行深入分析，理解近代中国的发展道路，关注中华民族的伟大复兴。

在周年问题与历史命题的处理上，同样不回避不刻意。全面抗战爆发80周年和十月革命爆发100周年这两件大事，2017年江苏卷都命制了相关的选择题，但由于考前很多人预测这两个知识点，如果只是依托周年大事来考查教材已有知识，生硬渗透价值观，肯定容易被猜题。江苏卷第10题，依托1937年毛泽东的军事思想言论考查中共在敌后战场的抗战策略，表面上不涉及年代，但如果学生毫无时间概念，则必然无法解题。第17题考查俄国十月革命，但以往各种考试中已将十月革命的背景、内容、意义反复考查过了，命题者另辟蹊径，通过比较《四月提纲》与《国家与革命》中的列宁革命论断，要求考生认识从二月革命到十月革命的革命任务，以及从和平过渡到武装斗争的革命方式，不是一蹴而就，而是逐步形成的，运用新史料从新角度考查周年事件，灵活考查了学生的解题能力和历史思维。

3、素养检测精心细致。现在历史教学强调核心素养的培育，高考命题同样要凸显对核心素养的检测，以顺应新课改深入开展的趋势。2017年江苏卷通过精心选取和运用史料命题，有的试题注重对某一核心素养的评价，有的试题注重对核心素养的综合评价，虽然不像全国卷那样喜欢大跨度的试题，但小切口深挖掘的试题仍然能够以精致达成素养考查的博大。

唯物史观是指导我们正确学习和探究历史的核心理论和指导思想，时空观念是我们了解和理解历史所必备的重要观念和思维品质，江苏卷第9题依托对评价这两个核心素养具有重要意义的《1936年全国专科以上学校分布图》，让学生推断影响中国高等学校分布的主要因素。分析此图，学生需要掌握准确的时空观念，即可看出20世纪30年代高等学校主要分布在沿江、沿海和京津一带的大城市，这些地方经济政治相对发达，而落后地区明显高校数量稀少。解答此题，学生需要具有正确的唯物史观，理解社会结构是由生产力、生产关系（经济基础）和上层建筑三个层次的因素组成，并掌握它们之间的辩证关系，可知是经济政治的发展水平是影响高等学校分布的主要因素，地理环境、文化传统和人口数量只是次要因素。

江苏卷小论文题与全国卷第41题一样，在每年评题时都备受瞩目，其蕴含的核心素养综合考查的立意也极有意义。从2011年开始，江苏卷第22或第23题必有一小问是写小论文，设问角度开放，考查学生的综合素养。2017年江苏卷第22题第2问，所给材料选自一代才女陈衡哲的《西洋史》，介绍了近代西方列强入侵情势下亚洲各国的道路抉择，以及作者对国家发展道路的思考，要求学生撰写小论文，要求学生提炼观点，运用史实论证问题。既要检测时空观念素养，因为设问限定了用来论证的史实必须是19世纪后期中国史的相关知识；还要检测史料实证和历史解释素养，因为学生要对所给材料和所学史实整理辨析，去粗取精才能展开有效推理和论证，从而理解和解释作者所指的自尊而又能自救的中国新道路，实业救国、君主立宪和民主共和等内容都是教材主干知识，学生不致于无话可说；如果学生能很好地完成上述要求，则他们忧国忧民、以史为鉴的家国情怀素养也就得到彰显。

二、汲取国卷命题优点

    在越来越多省份采用全国卷的新形势下，江苏卷近年来在命题思路上有像全国卷靠拢的趋势。主要表现在：

1、史料处理借鉴全国卷方式。从选择题看，全国卷的题干素材很难直接找到史料来源，这是因为命题者在尊重史料原意的前提下对材料表述方式做了深度加工，使之符合命题考查的语境，而往年江苏卷选择题大多开头就点明史料来源，凸显于史有源，于论有据，如2015年江苏卷第1题表述为“《礼记》记述……”，第5题表述为“《吴江县志》载……”，2016年江苏卷第3题表述为“《无锡道中赋水车》咏颂……”，但直接引述成段的原始古文容易造成文字晦涩，也限制命题空间，而且史料来源很多时候对解题并无帮助反而造成选择题题干累赘，所以2017年江苏卷借鉴全国卷，20道选择题，只有第1、8、17题的题干反映史料来源，其余试题都隐去材料来源作了符合当代人视角的表述。

从材料题看更明显，2015年之前江苏卷材料题的处理方式都是摘自，到了2015年是部分摘编，而2016年和2017年所有材料都是摘编。“摘自”的优点是材料原汁原味，但命题者通过省略号等形式片段化的呈现史料，学生容易通过应试窍门投机取巧，不利于文本阅读能力的培养，而且直接引用也会束缚命题思路和考查范围。学习全国卷摘编材料，命题者可以通过增删关键词句的方式使材料文意逻辑顺畅，更有利于命制有价值的试题。

2、依托教材程度借鉴全国卷。全国卷考查范围依托教材主干知识，而命题素材和设问思路却往往脱离教材所给知识，所以试卷难度也相对较大。江苏卷长期坚持在所给材料和教材知识之间求平衡，某种程度上为人诟病。2017年江苏卷有了重大突破，在维持试卷难度适中的前提下，材料和设问渐渐脱离教材，更关注知识迁移、能力考查和素养立意。如第2题考查汉武帝货币政策，第7题考查晚清妇女问题，第9题考查高等学校分布等。但遗憾的是选做题部分没能大胆创新，仍束缚在教材中的改革和人物范围内，其实这部分最应该学习全国卷，扩大改革和人物的命题素材视角，而命题难度维持江苏卷原有程度，应会更受欢迎。有理由相信，全国卷那种以学科主干知识为引子，运用新材料考查新问题的命题思路将会越来越多出现在今后的江苏卷中。

2017年江苏卷正答率较低的几道选择题，风格也与全国卷类似，即在主干知识范围内注重考查核心概念。如第13题考查企业自主权与外贸企业经营困境，学生大多错选A项，是因为没能注意区分股份制改革与经营自主权。第16题考查1832年英国议会改革，学生大多错选A项，是因为把国王作为国家元首拥有的象征权力理解为仍有重要政治权力。

三、一些命题缺憾

高考结束后经过教师和高二学生试做，普遍反映2017年江苏卷整体难度适中，形式推陈出新，受到好评。但也有少许美中不足之处。

1、部分试题缺乏足够的思维深度和学术厚度。

第24题中外历史人物评说考查华盛顿，材料选自晓树主编的《美利坚合众国的缔造者——华盛顿》，这本书运用以图读传的表现形式描写华盛顿的传奇一生，除了大量图片，还辅以名人名言、知识链接和资料链接等栏目，但由于不是历史学科的学术专著而是普及读物，所以选取材料缺乏学术厚度，只是一篇描写华盛顿主持制宪会议的记叙文，围绕材料命制的设问大多缺乏足够的思维深度，如“据材料并结合所学知识，概括指出美国召开制宪会议的目的”，在材料中根本没有相关叙述可供概括；而另两问“说明华盛顿在制宪会议上所起的作用”、“概括指出华盛顿的良好品质”，设问角度比较常规，对历史人物评价略显肤浅，不利于培养学生发现问题、理解问题和解决问题的历史思维能力。

2、部分试题语文味盖过历史味

    基于史料的教学和命题活动最担心的就是史料运用失误，导致一味强调材料文本的阅读能力，而忽视历史学科能力的培养与考查。第18题要求分析不同类型国家在不同年份的三大产业占国内生产总值比重表，解题关键是区分选项中的“变革呈现平衡发展”与“变革趋势基本相同”。第19题要求分析经济全球化被省略为全球化的原因，解题难点在于要从材料语境中理解“全球化主要表现为经济全球化”和“全球化的经济意义被刻意彰显”这两个选项的区别。这些设问和选项的设计，明显偏重抠字眼的语文阅读理解，淡化重分析的历史思维特征，这也是我们进行历史教学需要注意的。

总体来说，2017年江苏卷的试卷结构和试题区分度来保持了延续性和平稳性，难度适宜，形式科学，做到了以历史课程标准为依据，以考查历史核心素养为目标，以运用新材料创设新情境为重心，有利于实现以评价促进教与学共同成长的命题宗旨。