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新书推荐:汪瀛:《行为决定结果——中学历史教学行为有效性探微》

【编号:78435 |下载点数:免费 | 作者:佚名 - | 评论数:0 | 更新时间:2016/01/02

 

新书推荐:汪瀛:《行为决定结果——中学历史教学行为有效性探微》

 

作者简介:汪瀛,男,中学历史高级教师,湖南省历史特级教师,全国模范教师。湖南省最高教育奖“徐特立教育奖”获得者。中华人民共和国教育部国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。中国教育学会理事。湖南省教育科学中学历史教学研究基地首席专家。湖南省普通高中新课程实验教学指导委员会历史学科组指导专家。湖南省教育科学研究院兼职教研员。湖南省教育学会历史教学研究会常务理事、株洲市教育学会理事和历史教育学会副理事长。湖南出版投资控股集团历史学科教材培训专家。现供职于株洲市四中。

汪瀛从教以来,所教学生成绩总是名列所在市县前茅,曾连续15年执教高三历史,经他直接培养而考上大学的学生已上千人,多人考入北大、人大等著名大学。汪瀛著述颇丰,已在全国中文核心刊物和20余家省级以上刊物发表史学论文和历史教研论文及辅导文章200余篇,90多万字。其中不少论文为权威信息刊物全文转发;著有《高中历史新课程教与学》(获湖南省基础教育教学成果二等奖)《自然环境与人的生存发展》(获株洲市哲学社会科学成果二等奖)《中学历史校本课程开发理论与实践》《汉武帝》《新加坡教育观感》《心灵的放飞——一位中学教师的教育独白》《艺术风流人物》《历史学习与复习迎考》、《中学历史题型解法研究》等理论性专著,是“株洲市四中特色学校建设丛书”总主编。他主持完成省级课题2个,参与国家级课题研究1个,其教改教研课题、论文和教案,荣获全国、省、市优秀成果和优秀论文奖(一至三等奖)20余篇次;主编、参编的中学历史教材、教参和教辅用书60余种(册),数百万字,他还是2004、2005、2006年湖南省教育电视台“湖南招考”栏目高考历史复习指导特邀主讲,承担省市级中学历史专题讲座(或学术报告)和骨干教师培训班和新课程培训班的教学任务上百次。个人事迹曾有幸被《湖南教育》、《现代教育报·高考周刊》、《中学历史教学》、《新课程》、《株洲电视报》等报道、介绍,并收入《中华当代名人辞典》、《科学中国人·中国专家人才库》、《二十一世纪人才工程》等多部大典中。 

《行为决定结果——中学历史教学行为有效性探微》是本人从教以来第15种历史、教研专著。欢迎各位专家、同仁批评指正!若有打扰,请海涵!                                        

汪瀛 敬上

书销售地址:http://product.dangdang.com/23828174.html  

 

 

 

 

次:1

  • 数:224
  • 数:290000
  • 印刷时间:2015-12-1
  • 本:16
  • 张:胶版纸
  • 装:平装
  • 国际标准书号ISBN9787303194865

内容简介:

         本书以教育文化论、行为主义学习论、建构主义学习论、多元智能理论和中学历史新课程理念为指导,科学构建了中学历史教与学行为有效行为体系,既包括历史教师的课前准备、课堂施教、课后辅导、考试评价、师生交往等教学行为,又包括学生课前准备、课堂学习、课后作业、复习、迎考、解决历史问题等学习行为。这对全面提升中学历史教师的教学行为与学生的历史学习行为的效率、效益和效能,促进中学历史教师的教学行为和学生的历史学习行为的转变和完善,全面提升中学历史教学质量,促进中学师生和谐健康发展,充分发挥中学历史教育教学功能具有普遍指导意义。本书高度重视教育理论与教学实践的有机结合,以历史新课程理念为指导,科学构建了新课程背景下中学历史教与学有效行为体系,既丰富了中学历史有效教学行为理论,又为高效实现中学历史教学目标提供科学规范的教与学途径、方法、原则和大量典型案例,具有好学、易操作和实效好的特点。

 

目    录

第一章  历史有效教学理论概要

第一节  历史有效教学行为的研究现状

第二节  历史有效教学行为的基本内涵

第三节  历史有效教学行为的策略与原则

第四节  历史有效教学行为的基本特征

第二章  历史备课与教学设计行为的有效性

第一节  历史教师有效备课与教学设计行为的内涵与意义

第二节  历史教师有效备课与教学设计行为的基础与原则

第三节  历史教师有效备课与教学设计行为的方式与策略

第四节  历史教师有效备课与教学设计行为的误区与思考

第三章  历史课程教学资源开发行为的有效性

第一节  历史课程资源开发的内涵与意义

第二节  历史课程资源开发的基础与原则

第三节  历史课程资源开发与教学利用策略

第四节  历史课程资源开发误区与思考

第四章  历史教师教学语言的有效性

第一节  历史教师教学语言的含义及意义

第二节  历史教师教学语言的基础与原则

第三节  历史教师教学语言运用策略

第四节  历史教师教学语言的误区与思考

第五章  历史课堂教学师生互动的有效性

第一节  历史课堂教学互动的含义及意义

第二节  历史课堂教学互动的基础与原则

第三节  历史课堂教学互动的形式与策略

第四节  历史课堂教学互动的误区与思考

第六章  历史课堂现代教育技术与传统板书行为的有效性

第一节  历史课堂现代教育技术与传统板书的含义及意义

第二节  历史课堂现代教育技术与传统板书使用原则

第三节  历史课堂现代教育技术与传统板书使用形式与策略

第四节  历史课堂现代教育技术与传统板书使用误区与思考

第七章  历史课堂教学生成行为的有效性

第一节  历史课堂教学生成的含义及意义

第二节  历史课堂教学生成的基础与原则

第三节  历史课堂教学生成形式与策略

第四节  历史课堂教学生成的误区与思考

第八章  学生历史学习行为的有效性

第一节  学生历史学习行为的含义及意义

第二节  学生历史学习行为基础与养成原则

第三节  不同历史学习行为方式与价值

第四节  学生历史学习行为的误区与改善策略

第九章  历史教学行为观测与评价的有效性

第一节  历史教学行为观测与评价的含义及意义

第二节  历史教学行为观测与评价的基础及原则

第三节  历史教学行为观测与评价方及策略

第四节  历史教学行为观测与评价的误区及思考

 

 

 

 

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