摆脱课本的奴役——评全国文综一卷历史试题

安徽省亳州一中  谭伟弘　　 236800

今年文综一卷历史试题，无论形式、结构、内容与往年相比都有很大的变化，出乎许多老师的意料，使得教师一片哗然，学生嘘声一片，纷纷指责今年题目偏、怪、难。许多人抱怨，考试与教学脱节；历史没法教了；三年来每天抱着啃的课本可以扔垃圾箱了，甚至有过激的学生，考完文综当场把历史书撕了，表达对试卷的强烈不满。抛开这些愤怒，我们冷静分析今年的历史试题，会发现除少数题目，过于偏，多数题目充满创新火花，智慧的光芒。命题者以高考历史试题为宣言，要求我们改变以课本为“圣经”的做法，摆脱课本的奴役，不要做教材的奴隶，在知识与能力的天空自由飞翔。  

第一、   由知识与常识同在，突出考察分析综合能力。

今年试题的一个最突出的变化是考察内容上，不拘泥于注重大纲，局限与课本，注重对学生课外基础知识的考察，由知识立意命题转变为以能力立意命题。如12、19题，12题考察谥号，属于文学常识，历史基础知识。19题新情景题，这一题与其说是考知识，不如说考常识，许多同学因受课本知识的误导，课本上讲赫德在洋务运动时期窃取中国的海关管理权，因此，多数同学选洋务运动时期，但这个题目的立意不在赫德，而在外国在华权利，以及我们对基本常识的迁移应用，由街标为外文，可以推测是外国人立的街名，针对外国人看，外国人殖民统治北京时期所立，考察基本常识。19题是道近年来难得的好题，对一些死读书的学生，可谓当头棒喝。

第二、   主干知识以课外阅读形式体现，考察学生分析，归纳提取有效历史信息的能力。

试题考察内容上，遵循大纲，但不拘泥于大纲，以材料题的形式考察主干知识的基础内容，比如：13、15、18、23题。表面上看考湘军，唐朝门第演变，民教冲突，欧洲社会现象，其实考察学生对主干知识：太平天国，唐朝社会，中国逐渐沦为半封建半殖民地的历史，工业革命的理解把握。主干知识不再以死的课本知识出现而是以活的材料出现，要求学生提取有效历史信息，进行研究性学习，这些题目有力的体现了高考内容的改革应由主要考查学生在中学阶段学了什么转向主要是检验和考查学生是否具有进入高校学习的潜能。

第三、   历史与阅读并重，注重学生的阅读能力。

原教育部考试中心副主任马金科说： “将更加注重对学生能力和素质的考查；……，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力”。今年跨学科的考察不仅仅体现在政治，历史，地理的大拼盘，而在于文史的有机结合，没有过硬的语文阅读能力，今年历史注定难以考好，在选择题多有体现，最能充分体现这一特点的是38题和40题的历史部分。38题材料近七百字，加上设问八九百字，40题一段难度适宜的文言文，若无过硬的阅读分析能力，对历史信息的有效提取能力，看着材料有许多学生就可能晕场。这种大量阅读，提取有效信息是历史学科本身的性质决定的。依据学科特点进行综合也是今年试题的一个方向。

总之，今年文综卷历史试题，注重学科的科学性，注重文史结合，注重考察学生的能力，力图突破教材与大纲的限制，使教师，学生，考试摆脱课本的奴役。可以预见，在新课程一标多本的今天，文综一卷代表着一种趋势。

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