浅析《20世纪的战争与和平》的学习策略

赵富民

内容提要：20世纪是人类历史上最不平静的世纪，一百年间始终贯穿着矛盾、斗争、战争、和平。本文以选修三《20世纪的战争与和平》为切入点，通过对教材内容的系统分析、归纳、整合，进一步提出相应的学习应对策略和考试应对策略。

关键词： 战争  和平  矛盾  策略

新课改实施以来，历史选修模块越来越受到人们的重视。然而，部分学生认为选修三教材知识点琐碎，不易掌握，多采取避而远之的态度，使这一模块成为多数学生的“盲区”。为进一步培养学生学习选修三的兴趣，本人从教材实际出发，综合近年高考命题趋势，结合教学实践经验，提出以下建议供大家参考。

首先，掌握选修三的知识结构，把握重难点。

《20世纪的战争与和平》一书共分为六个单元，其发展主线为：战争——和平——战争——和平——局部战争——和平，即两次世界大战，两大世界体系，一系列局部战争，当今世界主题。其中，两次世界大战和两大世界体系是重点，即前四单元。战争的过程相对次要，可大概了解，但对背景和影响则需仔细强调，即战争为什么要爆发，产生了什么影响，这是重难点。以一战为例，重点强调一战的原因和影响，原因包括根本原因、具体原因、直接原因、客观条件等，影响包括生命财产损失、世界格局变化、各国力量消长、民族解放运动高涨、社会主义运动兴起、科学技术进步、政府职能改变、思想观念转变等诸多方面。在战后世界体系方面，应着重强调主导国家及体系下的各种矛盾，围绕矛盾以及矛盾引发的一系列斗争，来分析国际形势的发展演变。以凡尔赛——华盛顿体系为例，该体系下主要有四对矛盾，而战胜国和战败国的矛盾首当其冲，成为该体系最终崩溃的主要原因。第五单元涉及一系列局部战争，主要分三类：冷战下的热战，朝鲜战争、越南战争；各种矛盾引发的长期战乱，五次中东战争；争夺地区霸权引发的战争，三次印巴战争，两伊战争，海湾战争。对不同类型的局部战争，应从不同的角度去分析，重点掌握局部战争爆发的原因和影响。第六单元提出时代发展的主题，和平与发展，既是对当今国际形势发展趋势的把握，也是对本书的系统总结。

其次，构建选修课程与必修课程之间的联系。

高中历史必修课程分模块进行学习，包括政治史、经济史、思想文化史三大模块，能够集中反映一定时期的政治、经济、文化背景。可以说，学好必修课程是前提，有助于我们更好地把握具体的时代背景，进一步学好选修课程。如：必修二《第二次工业革命》一课，讲述了美、德两国的崛起以及英、法等国的衰落，使我们能更好地理解资本主义经济政治发展不平衡的原因和表现，补充了第一次世界大战爆发的背景。必修二《二战后苏联的经济改革》一课，重点讲述了二战后三位苏联领导人的改革及影响，有助于我们进一步深入理解美苏争霸中苏联攻守态势转变的原因以及苏联解体的历史原因。但不可否认的是，必修课程由于篇幅有限，每个模块的跨度都比较大，叙述较为粗略，在内容和知识结构上存在一定的缺陷，不能完整地构建知识体系，这就需要选修课程来进一步拓展、深化，进而弥补必修课程的不足之处。如：选修三第四单元《雅尔塔体系下的冷战与和平》，分四节内容，重点讲述二战后雅尔塔体系的形成及美苏关系的发展演变，这是对必修一第八单元《当今世界政治格局的多极化》的进一步深入、细化和补充。选修三第五单元《烽火连绵的局部战争》，用两节内容重点讲述朝鲜战争和越南战争两场冷战下的局部热战，这是对必修一《两极世界的形成》一课的补充和完善。可以说，必修课程是基础，是选修课程的重要依托；选修课程是必修课程的重要补充，是必修课程的进一步深化和拓展。

第三，结合教材实际和教学实践，提出学习选修三的相关策略，主要有两点：

1、理清思路，全方位、多角度分析问题。

《20世纪的战争与和平》一书中，重点突出四个关键词，即战争、和平、矛盾、霸权。其中，战争、和平是表面现象，引发战争的原因是各种各样的矛盾，可以说，战争是各种矛盾激化的必然结果。一系列的矛盾，有主要矛盾，有次要矛盾，有表层矛盾，有深层矛盾，矛盾错综复杂，需要我们去仔细甄别，以便突出主要矛盾，引领我们解决问题。在矛盾的背后，则隐含着大国之间对世界霸权和地区霸权的争夺。所以，我们在答题时，应注意寻找各种矛盾，同时分析各大国的称霸意图。同时，我们在分析具体历史事件时，应注意从不同的角度去思考，培养全局意识。以太平洋战争为例，它是美日两国矛盾激化的必然结果，这是战争爆发的根本原因，而美英荷等国的贸易禁运政策是战争爆发的直接原因，日本明治维新以来制定的一系列对外侵略政策则是战争爆发的历史原因，而德国在西欧的频频得手、东条英机的上台组阁等则是战争爆发的重要推动因素。此外，在这一系列矛盾的背后，还有一个深层次的原因，这就是美日两国对亚太地区霸权的争夺。

2、从近年高考题入手，把握命题规律。

以下是近七年《20世纪的战争与和平》的高考选做题：2007年，考查一战爆发两年后欧洲各国一般市民对战争看法的变化及其原因；2008年，考查二战对欧洲的破坏性影响以及马歇尔计划对战后欧洲重建的影响；2009年，考查爱因斯坦和平主义思想的变化和爱因斯坦关于科学与战争关系的基本观点；2010年，考查远东国际军事法庭建立的背景和法官座次安排，以及中国国际地位的变化；2011年：通过二战前后欧洲部分国家疆界的变化，考查二战前后欧洲大国关系的发展演变及其原因；2012年：通过对比所给材料和课本知识，考查凡尔赛和约的相关内容以及凯尔斯相关思想产生的原因；2013年：通过对比越南战争和海湾战争，进一步分析两次局部战争的特点以及产生的国际影响。

从近七年的高考题可以看出，两次世界大战仍然是考查的重点，但考查的知识点进一步细化，尤其是战争产生的深远影响，成为近年来考查的重难点。同时，考查的知识点进一步延伸，从两次世界大战延伸到二战后的和平主义思潮及局部战争，突破了传统的重难点知识范围。这就要求我们在复习时要仔细梳理教材，总结各个知识点，查漏补缺。同时，在理解和掌握课本知识的基础上，做好知识衔接和知识迁移工作，提高自身的解题能力。

以上是本人在教学过程中的一些心得体会。为进一步提升教学能力，中学历史教师还需不断拓展知识储备，提升学术修养，以应对各种复杂的高考新题型。