《问题解决：历史教学课例研究》一书简介

当我们走进课堂，课堂情境的复杂与混乱让人难以把握——问题丛生的常态

课与光鲜照人的优质课让人看不懂课堂的真实面貌，手忙脚乱的年轻教师与娴熟

自如的专家教师似乎有着不可逾越的鸿沟。带着书本上学来的理论,信心十足地走进课堂的老师，常常被课堂教学情境的“复杂性、不确定性、不稳定性、独特

性“所围困，课堂中所遇到的问题似乎无从下手，解决问题的方式亦似乎不可复

制。但是，当我们用研究的眼光去观察和审视课堂的复杂与不确定时，又会被其丰富性所吸引。

正是出于对历史课堂的格外钟情，对课堂研究的执著热爱，本书作者及其领导的研究团队观察、研究了大量的中学历史课堂案例，力图把新课程改革以来关

于课程与教学的新理论置于中学历史课堂教学实践的背景下来审视，并通过课例

研究，将教师作为实践者的角色与研究者的角色结合起来，寻找历史课堂中被遗

漏的信息，并从中分析教师的实践知识。

本书选择了中学历史课堂教学中常见的问题作为研究主题，通过十余个案例

展示历史教师发现问题,框定问题,解决问题的过程，以帮助读者认识从教学现象发现到教学问题的归纳，再到研究主题的确定，是教师作为专业的实践者与课堂教学情境交互的过程，从而体会教师在“能力极限的边缘”工作的快乐与艰苦，认识到教师专业成长是一个不断解决问题的过程。

 

目  录

 

前言：课堂教学中的“低洼湿地”

 

第一章  被围困的历史课堂

第一节  历史课堂的镜像

镜像一：问题丛生的常态课

镜像二：光鲜照人的公开课

镜像三：手忙脚乱的年轻教师

镜像四：娴熟自如的专家教师

第二节  课堂观念的变化

观念一：我只能这样上

观念二：课，只能这样上

观念三：课，还可以这样上

 

第二章 课例研究与问题的解决

第一节  一个案例的指引

一、研究的背景：文明史教学的困惑

二、研究的过程：四轮“磨”课

三、研究的反思：有“灵魂”的课

第二节  在行动中研究

一、发现问题：从教学现象到教学问题

二、框定问题：从教学问题到研究主题

三、解决问题：评鉴—行动—再评鉴

 

第三章  循着主题不断改进的研究案例

案例1  历史故事在教学中的运用——以《三国鼎立局面的形成》一课为例

案例2  为“失魂”的战争史教学找回灵魂——以《第二次世界大战》一课为例

案例3  从学生认知的角度进行历史概念教学——以《明清帝国专制统治》一课为例

案例4  运用史料开展历史探究教学——以《中华大地的远古人类》一课为例

案例5  课时教学目标的斟裁与确定——以《洋务运动》一课为例

案例6  概念教学和线索教学的综合运用——以《美国的民主宪政之路》为例

案例7  创设有效的历史教学情境——以《美国共和制的建立和发展》一课为例

案例8   “走下神坛”的思想史教学——以《孙中山的民主追求》一课为例

案例9  以历史人物为中心进行案例教学——以《近代中国社会经济结构的变动》一课为例

案例10  课堂教学从关注学生感受开始——以《圣雄甘地》一课为例

 

第四章  课例研究与历史教师专业成长

第一节  教师角色的重新定位

一、确立专业自信，获得专业尊严

二、突破传统研究的窠臼

三、教师行动研究的可能性

第二节  课例研究的旨趣

一、寻找课堂中被遗漏的信息

二、寻找教师的实践智慧

三、在“能力极限的边缘”工作

第三节  课例研究的技能

一、课例研究要有问题意识

二、课例研究要有一定的主题

三、课例研究需要同伴互助

四、课例研究需要课堂观察

 

结语：对课例研究的再思考

 

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