唐代大诗人王维曰：“君自故乡来，应知故乡事。”中国自古重视乡土教育。《高中历史教学大纲》指出：“在历史教学的过程中，学生要能初步形成正确的时空概念，掌握正确换算历史公元年代、识别和使用历史图表等技能，具备通过多种途径获取并处理历史信息的能力。 要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力；指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力；引导学生运用所学的知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高分析问题和解决问题的能力。”由历史课程知识综合性的特点所决定，学生不仅应从教科书中获得众多信息，还应从日常生话、文艺作品，以至各种有益的活动之中构建起“知识信息圈”。乡土历史教学在素质教育中的作用是十分显见的，乡土史是历史的一个组成部分，是历史中富有活力的因素，是学生身边的历史。马克思在谈到人与环境的关系时指出：“人们创造环境，同样，环境也创造人。”人们越关注现实，越需要了解历史。本次调查项目课题的核心概念及其界定：乡土指本地、家乡。乡土历史课程资源是指通过多种途径利用各种条件所形成的与历史教学相关的本地文本、实物、人力和信息化资源，是和学生实际最近的资源。高中历史教学中乡土历史资源的应用研究不是指诸如《肇庆历史》类的乡土历史，而是指可用于高中历史教学的乡土历史资源，属于高中历史课程资源的范畴。