一、教学目标

1、知识与能力：（1）了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、东汉班超经营西域、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。　　　　　　　　　　　　　　　　  （2）通过课堂活动培养学生探究历史的兴趣和初步探究历史问题的能力，以及学生的合作意识、集体荣誉感；通过对各种历史现象的思考，培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及口头表达能力，帮助学生形成基本的社会和历史发展观，全面、客观地看待问题。

2、过程与方法：（1）学生自编自演，自己动手制作地图，创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，在情境中感知历史。                                     （2）调整教学顺序，重组教学内容，便于学生的理解。                           （3）以角色互换的形式组织学生自我学习，让学生成为课堂的主人；通过分小组讨论，加强同学之间互相协作、沟通的意识。                                        （4）设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。                              （5）与相关的地理、语文知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维的能力。

3、情感态度与价值观：（1）丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合壁之路。增强学生的民族自豪感。                       （2）通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。                                                          （3）强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。

重点和难点

重点：张骞通西域

难点：张骞、班超个人的贡献与国家、地区发展的密切联系。

二、教学策略

1、         教法选择：探究式教学、启发式教学、情境教学、分组讨论法

2、         学法选择：自主、合作、探究相结合的学习方法。

3、         教学资源：人教版七年级历史教科书、新课标、学生自画的丝绸之路示意图，学生自编自演的历史剧。

4、         课前准备：每位学生自画一幅《张骞出使西域示意图》或《丝绸之路示意图》，加深对历史地名的印象；阅读书本主体的知识，了解基本内容

5、         教学思路：通过学生自画地图，加强时空感和地名的熟悉度；学生自主组合知识编写历史剧并表演，加强学生的综合运用知识的能力，活跃课堂气氛；热门话题与历史知识结合讨论，加强历史与现实的联系，

三、教学过程

一、导入新课：联字猜谜： 千  万缕      未雨    缪  千里     行始于足下

条条道   通罗马  请选择恰当的字填入空格，并打一闻名世界的路。

    学生联字并回答：丝绸之路。教师讲述“丝”和“绸” 都是中国古代著名的丝织品，中国以盛产丝绸闻名与世，丝绸之路因此得名，丝绸之路与汉通西域有什么联系呢，学了这一课我们就知道了。

二、讲授新课

板书设计：第１５课《汉通西域和丝绸之路》

一、张骞通西域

1、第一次出使西域：公元前138年 目的：联络大月氏，夹击匈奴

2、第二次出使匈奴：公元前119年 目的：加强和西域的友好往来

3、西域都护府的设置   公元前60年 新疆地区从此隶属中央政府的管辖

二、丝绸之路（张骞打通丝绸之路）

欧洲大秦←天山南麓←玉门关←敦煌←河西走廊←长安（出发）

         ←昆仑山南麓←阳关

二、班超经营西域

付评课记录：开课老师张益玲介绍上课思路：一、选课思路

根据教学进度选择15课《汉通西域和丝绸之路》

学情分析：这个班的学生平时上课比较活跃，尤其是男同学参与历史课的兴致很高；平时好胜心很强，喜欢表现自我；同时学生喜欢动手画画、讲故事。学生对历史事件充满好奇感和新鲜感。这节课也为学生的参与和满足感的体验创造许多的历史氛围。

教学方法分析：1、针对学生好胜心强的特点在导入新课部分选择了和本课相关的成语由学生抢答创设热烈的课堂参与氛围；2、另一方面针对这种情况我选择了历史情景剧表演作为这堂课主要的生生互动活动，让学生自主创设课堂学习的热情和气氛，在剧中感知相关的丝绸之路的线路和影响的体验而不是由老师按点给出结论；3、学生喜欢画画我课前布置学生人人画一幅《张骞出使西域图》或者《丝绸之路示意图》，让学生在画画情景中体验张骞出使西域的艰难，然后教师在课堂上通过学生故事进一步从细节上感知张骞的各种精神，使学生由表及里进行情感教育，同时培养学生动手能力，面向全体学生；4、最后安排学生课堂讨论：主要是和上一课的热点讨论：四大美女谁最美呼应，这节课讨论怎样的人才是男子汉？

现场教学学生参与的积极性高，知识获取的有效度高，小品表演自然，学生学习主体性和教师主导作用明确。不足之处，由于内容安排较多，整堂课节奏偏感，线索较杂一些。对学生的鼓励不突出。

廖森（长汀县教师进修学校历史教研员）1、教师善于创设情境，所选的成语有针对性，与本课内容相关。2、学生方面：积极参与，情感也参与了，师生、生生能多元联系。3、学生对男子汉的理解能联系本课历史人物进行；讨论自然。4、教学手段灵活（小黑板的多样使用），适用农村中学。5、学生有效学习的到达度、目的达成都到位。不足：1、本课应放在统一的国家的这个大的单元里进行；2、教学的生活化还不够（比如可结合西域传入的食品进行联系，体现人民创造历史的理论）3、授课节奏比较赶，讨论题目放在八、九年级会更好。

刘旗（龙岩市普教室历史教研员）在这堂课中教师和学生关系转变已经很好的融入教学中。不足：1、活动比较多，用地图方面如果学生作品再画大一点会更直观便于宏观把握。2、导入新课时，秦汉是同意时期点明一下会更突出，前面或者后面突出可灵活掌握。3、人物评价方面，学生发言后，教师简要概括，然后引申话题“中华民族有用的人应有什么品质”，在概括一次，情感教育就升华了。

郑冰（长汀四中历史教师、市历史学科学科带头人）教师善于创设情境，能激发学生参与。多种教学手段实现三维教学目标。个人看法；张骞通西域遇到什么困难这个问题学生回答后教师要适当点拨;小品表演不够之处李白的诗在当时不可能出现。学生地图画的不错，教师没有表扬，可能回挫伤学生参与的积极性。

钟冬荣﹙武平县教师进修校历史教研员﹚张骞通西域与丝绸之路联系要点明前后的区别。西域都护设置与西域归顺汉朝前后的区别要点名，不然初中学生较难区分。

陈国洪﹙永定县教师进修学校历史教研员﹚导入新课后线索不够流畅﹙丝绸之路-张骞的功劳-引入两次出使西域的时间﹚；利用书本的地图不够，作为农村中学应以教材现有材料充分利用为出发点，书本的丝绸之路的商队图可以利用起来，新疆是中国领土不可分割的一部分具体点明会更好。

李明波﹙连城县教师进修学校教研员﹚教师教学方式非常多样；教学语言丰富，组织教学成功。过程与方法方面引导还欠缺一些。细节方面；表演中出现的错误应纠正，提出的问题在本课中不适合做讨论可以改为《丝绸之路对中国古代历史的影响》。

邹淑兰﹙漳平二中历史老师﹚时间安排建议；简单的可以识记，多一些时间让学生活动。通过活动巩固知识。

陈镜华﹙龙岩二中历史老师兼新罗区教师进修学校教研员﹚情感态度价值观的东西难以一两节课体现。初中教学的获取信息能力要加强；书本的知识点要应用起来；易错的地方﹙张骞的骞﹚还是要强调，要学生在书本划出来。

凌瑜﹙新罗区教师进修学校教研员﹚导入打乱后知识点也要打乱安排。大目标没有完成，小目标完成。秦汉是多民族融合发展时期，张骞通西域是一种方式，对西域都护府的设立、西域归顺汉朝的原因分析应放在整个单元的角度去处理。学生的讨论方式；同组的桌子排成一排更利于学生的直接交流。教师课改意识很强，学生的自然有序参与充分体现了教师平时的有意识引导和培养。

个人教学反思：通过实践教学和听课老师的点拨指导，对这堂课我有了更新的认识和准确把握。首先在活动安排上如果作到少而精同样能达到效果。一、导入新课部分可以在填空完成语后设问：哪一条路可以由古代中国通到罗马呢？学生回答：丝绸之路；教师继续设问：这条道路由谁打通的？学生回答：张骞。教师由此导入新课就会更流畅一些。二、学生讲张骞出使西域的故事可以灵活处理为教师创设情境让学生体验张骞出使的不易。三、讨论部分在选题方面充分考虑本课的重点：探讨丝绸之路的重要作用作为讨论的主题。在今后的教学中章节之间过渡的流畅性一定要注意重点设计，有效学习的学案设计应花大力气去处理。