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教师活动 |
学生活动 |
预测与对策 |
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复习导入
同学们，谁能告诉我地球上最高的地方在哪里？那里居住着哪个古老的民族？唐朝时称什么？元朝时怎么管辖？清朝时西藏佛教的两个首领称什么？他们先后受到清帝的什么待遇？
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学生依次分别回答：
1.青藏高原
2.藏族
3.吐蕃
4.设宣政院
5.达赖和班禅
6.册封 |
学生回答可能不准确，需要提示、暗示再设问，对不同答案的要停下来让学生分辨。
通过简单设问，学生齐声回答，可以很快调动课堂气氛。 |
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同学们，顺治帝当时怎样册封的呢？看一看短剧吧。 |
学生经过课下准备，戴上道具（藏帽和皇冠）表演进京、朝贺、觐见、受封的场面。 |
要有道具才有气氛，道具可自制，也可租借。
要注意控制时间、不要太张扬。 |
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请问：谁了解达赖和班禅的称呼来历？ |
学生口头回答，也可用投影仪打印出内容回答。 |
课前布置学生查阅资料，防止回答不完整。 |
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归纳讲述
我国西藏地区普遍信仰喇嘛教，它是佛教在西藏地区流传的一支，创始人是13世纪的宗喀巴。他圆寂后，大徒弟达赖驻拉萨，小徒弟班禅驻日喀则。达赖和班禅，就是西藏喇嘛教两个地位最高的领袖。
1652年，五世达赖亲自到北京朝贺。当时的皇帝是顺治帝，接见了五世达赖（看图）。这是西藏拉萨布达拉宫殿堂壁画图中的一个画面，现在请学生小导师描述一下。第二年，五世达赖离京回藏，临行前，顺治帝为他举行了隆重的册封仪式，正式赐予他“达赖喇嘛”的封号。“达赖”是蒙古语，意思是海，“喇嘛”是藏语，意思是上师。 |
学生将《达赖五世朝见顺治帝》投影仪放大指着上面人物一一简单介绍：顺治帝端坐在宝座上，面向五世达赖，达赖坐在顺治帝的右侧，双手合掌，上身微微向前倾，像是正说着什么，下面是几排陪宴的大臣和喇嘛，整个画面体现了宾主双方的融洽气氛。
学生在纸上写几遍“达赖喇嘛”“班禅额尔德尼”等字样。
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学生会提出很多问题。教师可适当解答或让学生回答。
学生抢着回答，但可能讲得不到位，可让其他同学补充，当然不能耽误时间。
要使学生记住并理解这些名词。 |
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康熙继位后，又对另一个喇嘛教首领五世班禅，赐予“班禅额尔德尼”的封号。班禅是梵文，意思是大师，“额尔德尼”是满语，意思是珍宝。 |
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学生回答、归纳可能不到位，老师要适当提示几个动词：法定了称号；确立了他们在西藏的地位；加强了中央对西藏的管辖。 |
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大家想一想，顺治和康熙为什么重视册封？它有什么作用？
1727年，雍正皇帝又在西藏开始设置了驻藏大臣，为什么说这是加强了中央政府对西藏的管辖？ |
学生分小组讨论，推出小组代表回答，并让一位同学归纳。
学生分小组讨论，推出小组代表回答。
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此问题有一定难度，学生回答可能不完整。 |
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教师要适当提示原来是通过宗教首领管辖，现在是代表中央政府与宗教首领直接管辖（指导学生在课余阅读转世灵童、坐床和六世班禅的内容）。 |
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下面请同学们看课本第100页右下角“动脑筋”，这种汉藏合璧寺院建筑的出现，说明了什么？
请两个同学上讲台对白。
用投影仪打出投影胶片。
一、巩固多民族国家的统一
顺治──赐五世达赖为“达赖喇嘛”
康熙──赐五世班禅为“班禅额尔德尼”
雍正──1727年设驻藏大臣
乾隆──粉碎大小和卓叛乱──设伊犁将军──迎接土尔扈特部回归祖国
教师迅速让预演的学生在后门或门外准备。
（教师总结、点拨）
同学们，感谢刚才几位同学的精彩表演。我想问大家一个问题：大小和卓最后是被清军擒获的吗？不是。对！大小和卓被清军追击到今天阿富汗境内巴达克山，被当地首领擒杀的。现在影视片常有演义历史的，那只是“戏说”，难以为信。就像大小和卓不能死而复生，但历史是可以借鉴的，今天仍有一小撮人像大小和卓的阴谋制造分裂。这方面大家能举例说明吗？ |
四人小组讨论、选代表发言说明汉藏建筑艺术与文化融为一体，汉藏文化可以互补。
甲、乙两学生上台
甲：刚才我们知道了顺治册封了五世达赖
乙：还有他的儿子康熙册封了五世班禅。
甲：还有他的儿子雍正设立了驻藏大臣。
乙：雍正的儿子乾隆也很了不起。
甲：书上就说到他派人平定了大小和卓叛乱。
乙：兄弟俩是天山南路回部的贵族。
甲：他们建立叛乱政权，杀人放火，还把清政府招降的使者杀了。
乙：真是太可恨了！清政府就没有办法了吗？
甲：嗬！乾隆皇帝一声令下，清朝大军穷打猛追，维吾尔族人民也大力支持呢！打得大小和卓一败涂地，落荒而逃。
乙：好极了！要是我在当时一定能抓住他！
甲：这不，我已给你抓来了！
乙：啊！
甲：把叛乱头目押上来！
两学生扮演大小和卓（乞求状），另外4人扮演清兵，押着他们从门外进来。
甲：和卓，你们认罪吗？
大小和卓：我们有罪，我们有罪，我们组织叛乱，分裂国家，罪该万死啊！
甲乙：今后还敢叛乱吗？
大小和卓：再也不敢了！不敢了！
（扮演者一起向同学致礼、归位）
学生答：“不是”
生答：“台独”“东突”“藏独”等。 |
学生发言积极，但可能讲不到关键点，教师要适当点睛，对有独到见解的要表扬。
学生会很兴奋。
教师要注意控制场面。
学生肯定很兴奋，教师要注意控制场面，不能拖时间，不能影响其他班级。
教师借机进行情感、价值观的教育，树立学生反对分裂、维护统一的信念。 |
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同学们，清政府平定叛乱后是不是就放之任之呢？当然不是!而是设置了什么重要机构呢？让学生在地图上找出伊犁将军及管辖地区。在平定新疆大小和卓叛乱的十多年后，我国历史上著名的民族英雄渥巴锡为了反抗沙俄的控制和压迫，举行了震惊世界的民族武装起义，率领17万部众，分三路离开居住了140多年的伏尔加河下游，回到祖国。其历程异常悲壮感人，哪位同学能为我们描述一下这段故事！ |
生答：“不是”！
学生答：“伊犁将军”。
学生可在填充地图册上填上。
布置学生课前搜集大量史料，编写成历史故事，允许有不同“版本”。
选择两位学生讲述这段故事。 |
训练学生识图、填图能力及动手能力。
故事材料要充实，语言要精炼，准备充分，并且要富有感情色彩。要使同学深受感动。 |
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挂《土尔扈特不远万里重返祖国》和《土尔扈特部落》图。
对故事中时间、地点、任务、情节有不到位或讲错的要注意点拨或弥补。
下面我们再来看看清朝的疆域：二、清朝的疆域
①挂出《清朝的疆域》图 |
让学生指出土尔扈特西迁的位置。 |
故事讲完要给予适当的鼓励，如加星、鼓掌等，让学生深深记住土尔扈特、渥巴锡、伏尔加河、伊犁河畔、乾隆帝等名词。 |
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②让学生集体朗读本节最后三段关于疆域、行政区划的文字
③教师将清朝疆域四至的板书写上或用胶片打出。
④布置学生识图、填图，要讲五个将军区的现在位置。
⑤要讲清跨、达、接、至、临等动词概念，并解释七个方位地点的近况。 |
学生集体朗读。
学生丙指图讲授。学生丁在黑板上填写板书中的空白内容，其他同学在填充图册上填写。
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集体朗读会形成共振效果。
培养学生动手能力，如果学生能自制清朝疆域，泥板模型，则要鼓励。
要使学生迅速熟悉并记住这些名词。 |
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让学生上黑板指图指出满、蒙、回、藏、维吾尔等主要居住地区。 |
学生边讲边指另一同学判断正误。 |
注意指图的准确性。 |
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要讲清总督、巡抚、将军、办事大臣、理藩院的概念。 |
学生记下这些名词，可以回家查书，查词典。
集体再朗读一遍。 |
学生对这些词比较陌生，讲解时要通俗易懂。 |
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复习巩固
用胶片打印思考题：
1.清朝前期为巩固统一采取了哪些措施？
2.清朝前期的疆域，管理机构名称有哪些？
3.听写：顺治、康熙、乾隆、达赖喇嘛、班禅额尔德尼、大小和卓、土尔扈特、渥巴锡、驻藏大臣、伊犁将军、葱岭、理藩院、五个将军区名称。 |
采取学生举手回答或集体回答，也可以采取书面表达。
也可以让学生报，分小组交替批改、及时反馈。 |
对反应迅速、回答正确的要及时表示鼓励。
读万卷书，行万里路，要争取亲自到西藏、新疆看看，以加深印象。 |
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布置课外作业
你作为导游，设计出一条去新疆或西藏的考察路线，配上解说词，要有该路线的自然条件、历史人文知识，故事等。 |
可以利用假期外出考察，也可以主动与旅游公司联系当业余解说员。 |
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