第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战

教学目标

教学重点  冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴

教学难点   两汉时期的民族关系（有战有和的概况，战争性质的判断，历史主流的确定）

教学过程

导入新课

1、复习提问：

  （1）秦始皇下令建筑的万里长城是为了防御北方哪个少数民族的骚扰？（匈奴）

（2）公元前202年，谁的军队灭了秦朝？他建立了什么朝代？定都在哪里？

   （刘邦，西汉，长安）

2、过渡讲解、设疑：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并下令建筑了万里长城，遏制了匈奴的南下。秦末汉初，中原战乱，匈奴重新崛起。他们怎样崛起？与汉朝的关系怎样？

组织学生学习和探究新课

冒顿统一蒙古草原

指导学生阅读71-72页“导入框”和“冒顿统一蒙古草原”以及75页“自由阅读卡”内容，思考回答：冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？

A、冒顿励精图治，严格治军。他依靠强大的骑兵，逐渐征服了周围的游牧民族。

B、生产迅速发展，势力不断壮大，进入鼎盛时期。

卫青、霍去病大破匈奴

指导学生阅读72页“卫青、霍去病大破匈奴”和《西汉骑兵俑》、《西汉和匈奴战争示意图》、《霍去病墓》等插图，回答：

1、与当时匈奴的强盛相比，西汉初年的经济状况怎样？（经济萧条，到处一片荒凉景象。）

2、什么是“和亲”政策？西汉对匈奴为什么要采取“和亲”政策？（“和亲”就是把皇室女子作为公主，嫁给匈奴单于为妻。同时每年还要送给匈奴大量谷物和纺织品等。这是因为西汉初期国力有限，只好通过退让来谋求和平。）

3、为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴？（西汉王朝实行休养生息政策后，出现了“文景之治”和“汉武帝大一统”的局面，经济繁荣，国力强盛，已经具备了反击匈奴战争的物质条件。）

4、公元前119年，直接指挥西汉军队大败匈奴的将领是哪两位？（卫青、霍去病）

5、汉武帝从匈奴手中夺取了哪些地区？它们在72页地图中的位置在哪儿？（河套与河西走廊，位于图中带点的阴影处，内有祁连山、焉支山、朔方等地名。）

6、根据75页“活动与探究2”，指导学生思考判断：汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的政策有什么不同？发生这种变化的原因是什么？

A、汉武帝以前，对匈奴采取“和亲”的退让政策。汉武帝时期对匈奴采取大规模武力反击的政策。

 B、与汉武帝的雄才大略有关，但归根到底还是取决于西汉国力的变化。因为国力强盛与否，是决定战争胜负的物质条件。

7、根据73页“动脑筋”：汉武帝的大一统表现在哪些方面？

 A、政治上：实行“削藩”，加强中央集权。

 B、经济上：将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，实行抑商政策。

 C、军事上：大规模武力反击匈奴，进一步巩固和发展国家的统一。

 D、思想上：“罢黜百家，独尊儒术”，以儒家思想作为封建社会的正统思想。

教师过渡讲解：汉武帝在巩固和发展国家统一方面的功绩，证明了他也是我国历史上很有作为的皇帝。除了他之外，西汉时期还有一位奇女子的历史功绩也脍炙人口。她就是王昭君。

昭君出塞

指导阅读73-74页“昭君出塞”课文及其插图、“文献资料·《汉书》摘句”等，思考回答：

   1、昭君出塞为什么得到人们的肯定和赞扬？（自从她自愿嫁给呼韩邪以后，西汉与匈奴之间友好相处了较长一段时间。他们的婚姻，为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。）

   2、“昭君出塞”与西汉初年的“和亲”有什么不同？（汉匈双方力量对比发生了根本的变化，出塞者的见识水平不可同日而语。）

   3、匈奴分裂后，东汉先后派了哪两位大将打败了北匈奴？（窦固、窦宪）

如时间许可，巩固小结

1、根据74页“活动与探究1”的“看图分析”组织学生结合《汉书》摘句、“动脑筋”的提示思考，说明当时什么现象？（匈奴族使用的文字就是汉字，可见双方文化交流的密切。）

2、两汉与匈奴之间的关系有什么特点？（有战有和。战，各有胜负，匈奴先胜后败，两汉先败后胜；和，既有婚姻关系，也有经济文化交流，而且起主导作用，促进了双方的融合。）

3、根据72页“动脑筋”：今天56个民族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？(今天56个民族中已经没有匈奴族。但是，匈奴在我国历史上做出了贡献：

A、他们用勤劳的双手，开发了祖国的北疆。

B、他们第一次实现了蒙古草原的统一，为以后全国性的统一创造了条件。

C、他们创造的匈奴文化，丰富了祖国的文化宝库。汉、匈两族密切的政治、经济、文化联系，共同缔造了祖国的历史。)

 4、学生当堂完成74页“练一练”：应选D（河套和河西走廊地区）。

 5、布置课后作业：新学案47页[自我测评]（必答）；90页[一、单项选择]7、10题（必答）。

 6、提醒学生预习第15课《汉通西域和丝绸之路》。