点击浏览该文件人教版新实验课改教材七年级上册

<第十四课  匈奴的兴起和汉朝的和战>教案

一、教学目标：

（一）   知识与能力

1、  知识目标：

了解冒顿单于第一次统一蒙古草原地区；匈奴与汉朝的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞。为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。

2、  能力目标：

①通过思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义的标本观点，分析、评价历史问题的能力。

②通过思考汉武帝以前和汉武帝时期，西汉以匈奴的不同政策及原因，培养学生比较和分析的能力。

(二)情感态度和价值观：

1、  认识我国自古以来主是一个多民族国家，祖国历史是由各族人民共同缔造的。

2、  认识民族友好是我们多民族国家发展的主流，昭君出塞促进了汉匈两族的友好相处，受到后人的称赞。

(三)过程与方法：

1、  教法：

课前导学：①印发本课预习提纲，在预习提纲指导下熟悉、思考、分析教材内容，问题。②收集昭君出塞的有关历史故事，根据学生实际能力，在可能的情况下排演《昭君出塞》的历史短剧。

课堂训练：①指导学生阅读课文，包括文中的插图，引文，小学内容以及预习提纲中的补充资料，尽可能多地去了解有关课文内容的史料，形成多面，正确的分析，思考历史问题的思维习惯。②指导学生通过阅读、思考、比较“汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同的政策及原因”，“两汉初年的和亲与昭君出塞有何不同。”③引导学生观看有关的“CAI课件”中的历史图片，史料、问题等，帮助学生对教材内容加深理解。④在可能的前提下，让学生出演《昭君出塞》的历史短剧。

2、  方法：

分组学习，对话交流，讨论比较，分析归纳，小组成员明确分工，并将小组意见以文字形式记录以待发言。

二、重点及难点

重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。

难点：正确理解当时的民族关系。

三、教学渗透点：

1、              根据汉匈两族人民友好关系的历史事实联系现实，加强对今天我国民族政策的理解，以及对当今天世界两大主题“和平与战争”的理解。

2、              引导学生思考“在汉初国力不济，迫于无奈，被迫采取“和亲”政策，却未能达到换来暂时和平的目的的情况下，你有没有比“和亲”更好的解决办法呢？培养学生的创新意识。

四、教学资源：

1、  根据课文内容制成的CAI课件。

2、  预习提纲中的史料补充阅读卡。

3、  学生自己收集的有关资料。

五、教学设计：

（一）   导入新课：

很高兴又有机会与同学们在一起共同学习、了解、探讨中国古代历史，先请同学们看一段资料和图片。

（放CAI课件中《昭君墓》的图片与字幕及《昭君出塞》的琵琶曲），提问：有没有同学知道播放的这个琵琶曲的名称？

学生可能答出或答不出来，教师可提示学生与银幕上的图片和资料有关。

这是我国民间旧艺人瞎子阿炳的代表作之一《昭君出塞》。据传当匈奴人忽闻昭君去的消息后，眼含热泪，用袍襟从四面八方携来黄土，一点点地堆积成了我们图片中所看到的“昭君墓”，从这里可以看出匈奴人对昭君有着很深厚的感情，那么，匈奴是一个什么样的民族？昭君出塞与匈奴和亲是在什么样的历史背景下发生的？在当时起到了一个什么样的历史作用？这就是我们今天要一起共同学习，共同探讨，需要了解和解决的问题。

（二）   学习新知识

在银幕上打出课件中设计的六道思考题，让学生分组交流、对话、讨论，并明确分工，每小组思考一至两个问题，并有文字记载作好发言的准备，时间宜在5到8分钟这内，教师可想方设法调动学生学习积极性，主动性，让学生全员参与，培养学生合作、探究、创新的学习精神，在教师指导下正确理解课文内容，教师到各小组巡视（5到8分钟之后，各小组停止讨论，集中解惑）

1、  冒顿单于为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的民展产生了什么影响？在学生阅读过程中，教师应提示“冒顿单于”和“邪”的读音（视学生反馈回答的情况，教师作归纳，并以文字形式在银幕上打出，以进一步加深印象，也便于学生笔记。）

一是匈奴经济有所发展，二是冒顿单于励精图治，严格治军，建立了一支纪委严明，听从指挥的强大骑兵队伍。（点出《呜镝射马图》，《匈奴骑兵图》，加深印象，帮助理解。

统一的作用：统一使匈奴族生产迅速发展，畜牧业兴旺发达，冶铸业也有很大的进步，在汉族人影响下学会了家耕，匈奴势力不断壮大，进入鼎盛时期。

(进一步说明问题，点出课件中《匈奴鹰形冠饰》图，简单介绍，引导学生得出结论：匈奴的手工艺业很发达，说明统一对其经济发展起到的促进作用。)

经济的发展为统一创造了条件，而政治上的统一也促进了经济的进一步发展，匈奴进入了鼎盛时期，冒顿单于是匈奴民族史上著名的政治家，在匈奴族历史上有很高的威望。

匈奴强大起来以后，乘势南下，企图将势力拓入中原，提问：与强盛的匈奴相比，西汉初年的经济是什么状况？

（由于有课前复习和预习，学生应该能回答这个问题。）

由于秦末农民战争和楚汉争霸战，使中原经济遭到严重破坏，百业待兴，经济萧条，皇帝连找四匹同样颜色的马诺大的天下竟找不到，将相只能乘牛车上朝，可见国力的衰弱，在与匈奴战争中处于劣势。

2、  什么是和亲政策？西汉袂年对匈奴为什么要采取“和亲”政策？

有了刚才的旧知识的复习与联系，学生能很快解决这个问题。

和亲政策：汉朝时，把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻，并每年送给匈奴大量宝物和纺织品，以求得暂时的和平的政策。

西汉初年，国力不济，经济萧条，迫于无奈，被迫采取这项政策，对于西汉王朝来说是无奈之举。

提问：这个政策达到了换来和平的目的吗？

学生通过阅读课文，能找出答案和证据：没有，匈奴仍年年挥师南下，甚至一度深入到长安附近。

匈奴的骚扰严重破坏了北方社会的稳定与经济的发展，也给汉匈两族人民带来了严重的灾难。

3、  汉武帝时期为什么能大规模反击匈奴？使匈奴再也无力与西汉对抗的是什么战役？是什么时候，由谁和谁指挥的？起到了什么作用？

学生对前面3个小问题能通过阅读课文解决，但对漠北战役的作用可能理解的不太全面和深入，需要老师加以引导。

点出课件中《西汉反击匈奴图》，图中标有战役名称，时间和指挥者的字幕，强化学生记忆。

点出《卫青像》：史料记载，卫青为人谦和，深得部下拥戴。

点出《霍去病墓》：在今陕西兴平县，去世时年仅20多岁，第一次随卫青出征即获成功，深得汉武帝赏识，称：“你年纪轻轻，便骁勇善战，勇冠三军，威震敌胆，就封你为“冠军候吧！”体育比赛中的“冠军”一词，就是这么来的。他一生中曾六退匈奴，特别是祁连山战役战功最为显赫，武帝为纪念他的战功，把他的坟墓修成了祁连山形，并在墓前立有各种石像，以增强气势，这些石像形神兼备，是中国现存最早、保存最完整的一批大型石雕艺术的珍品。

反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，百余年来，北方边境受到的匈奴的威胁至此基本解除，有利于中原农业文明的发展。

4、  汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴政策有何不同？发生这种变化的原因 是什么？

教师在学生充分发言的基础上归纳，并进一步引导学生得出一个理性的认识。

其根本原因在于西汉国力的变化，国力的强盛与否是决定战争胜负的物质基础。

引导学生对“战争”的正确认识。

汉与匈奴之间的战争是一场民族之间的纷争，但是无情的军事冲突，给当时的社会生产和人民的生活都带来了不可估量的损失，汉武帝晚年也意识到了这一点，于是他下了一个著名的“罪己绍”，公开向天下人检讨自己的过失，他认为正是自己连年用兵，使天下人愁苦，国力耗损，他表示从此不再用兵，要与民休息。一代杰出帝王汉武帝敢于向天下人检讨自己的错误，勇于承担责任并能改正，这在封建帝王中不多见，他的这种精神，应该值得老师和同学们学习，同时，我们也可从中看出什么？战争不是解决民族矛盾的最好办法，它只能给战争双方带来巨大的损失与无尽的灾难，有没有比战争更好的办法来解决民族矛盾与冲突呢？

5、  昭君出塞发生在哪个皇帝统治时期？是与匈奴哪个首领和亲？昭君出塞为什么得到人们的肯定与赞扬？

前两个小问题学生阅读课文后解决没难度，难的是对“昭君出塞后的作用”的理解，教师可用史料来帮助学生解决。

点出《昭君出塞》图和背景音乐《昭君出塞》琵琶曲。

请学生描绘《昭君出塞》图的情形或让学生演出《昭君出塞》的历史短剧。（视学生的实际能力而定）

点出两段历史资料，请学生结合起来分析“昭君出塞的作用”。

A、史书记载，昭君和亲后，“边城晏闭，牛马布野，三世亡（无）犬吠之警，黎庶无干戈之役”

B、“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟，何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”

两段资料的意思，学生不一定能完全理解，教师要注意引导，资料意思弄明白了，学生看书也能理解昭君出塞的作用了。教师再以文字形式在银幕上点出，便于强化记忆和学生笔记。

昭君出塞50余年间，汉匈两族和平友好相处，边境安宁，百姓免遭战争之苦，促进了汉与匈奴的友好相处，推动了汉匈两族的经济文化和民族融合。

如今的昭君墓早已成为汉匈两族人民和平友好的历史见证，也成为当地人民吉祥的象征。

可让学生自由发言、讨论，发言不一定要求很全面，教师应热情鼓励，可提示学生从各个角度分析。

（三）       课堂小结：

引导学生回顾本课所学内容和知识点，并得出西汉与匈奴的关系分为三个时期。“和”——“战”——“和”，其变化在于西汉国力的变化。

民族关系的表现形式主要是“战争”与“和平”。“和”始终是汉与匈奴关系发展的主流。

我们这个多民族国家在历史发展的长河中，汉族与各个少数民族之间虽有战争，但在很长的时间里主要保持和平友好的关系。昭君出塞不就是最好的历史见证吗？汉匈两族和好后，两族人民在经济、文化方面进行着友好的交流，促进了民族融合，民族友好是我们多民族国家历史发展的主流。祖国的历史是由境内各民族人民共同缔造的，各民族都为祖国历史的发展做出了贡献！

“和平”与“发展”是当今世界的两大主题，这也说明世界人民同样需要和平、安宁与稳定而不是战争。然而战争的阴云仍然笼罩在世界的一些局部地区的上空。如巴以地区，巴勒斯坦与以色列的冲突，中东地区美国与伊拉克的纷争。我们衷心地希望这些冲突地区的人民能理智的、冷静的通过和平友好的方法来解决冲突与争端，大家和平相处，平等互利。战争带给人类的只能是无尽的仇恨与灾难和痛苦！

若有时间，可让学生再度完整地聆听，欣赏琵琶曲《昭君出塞》，并完成巩固练习题。

（四）       课后扩展：（活动与探究）

请学生课后思考，若有时间也可在课内进行。

1、  匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献？今天56个民族中有匈奴族吗？

2、  你认为王昭君有什么优秀品质值得你学习？

3、  回顾前面知识，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？

            四川攀枝花市实验学校   曾理
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