情境：

学校：静教院附校

时间：2003年月10月

执教者：本人

课题：科学技术的发展（历史）

课题是从问题引入开始的。我从口袋里掏出一张纸，要求学生按照历史学科常用的一些思维方法对这张纸提出问题。最初学生们提出了一系列意料之中的问题，如纸是谁发明的？纸是怎么发明的？为什么要发明纸？等等。在即将结束提问时，一位学生举手要示提问：“老师，纸可以吃吗？”这是一个意料之外的问题，我略作思考之后，回答道：“你可以试试”。这位同学果然将看书的课本撕下一小块放到了嘴里，嚼了嚼，说：“不好吃”。

思考：

1．   教师让学生提问就要有充分的思想准备，同时又要作好应对意外的打算。在一般的课堂教学中，教师往往采用向学生提出问题的方法，让学生按照老师的思路进行思考。我在这堂课中，让学生自由提问，但已经对学生可能提出的问题作了充分的准备，甚至已经对一些可能提出的问题制作了多媒体课件。由于考虑到学生可能提出超越老师估计的问题，因此并不感觉太突然。我当时所作的思考是我们现在手头用的一些纸张一般没有什么毒性，不会对学生的身体健康构成威胁，因此提出让他自己试试。

2．  对学生的出乎意料的提问不能简单处理。由于不同的经历和不同的成长环境等因素，人的个性是有差别的，其思维方式也不可能一样，这种不一样并无明显的好坏之别，因此，当学生提出问题后绝对不能简单地处理，不能简单地认为学生故意抬扛子，更不能粗暴地理解为学生故意添乱。

3．  要保护学生思考的积极性。从以往的经验看，随着年龄的增长，学生的提问和发言的积极性逐渐下降，究其原因却发现，主要是因为我们做教师的打击了他们的积极性。因此，本人认为，保护学生提问和发言的积极性至关重要。不论学生提出何种问题，做教师的都应该多想想我们该怎样回答这些问题，而不是去思考学生为什么提出这样的问题。