运用互联网探索学生假期学习新途径的实践研究

                     上海金山中学　　金弢

        一、立论依据
        一）选题
        我国的中小学按照惯例每年有长达三个月的寒暑假，随着近年来五一，十一黄金周的出现，学生每年有四分之一以上的时间是在长假中度过的。如何保证学生在长假期间能够有效，持续地学习已成为一个重要的课题。
按照教育学的规律，经过一个漫长的假期，经常产生学生对已有知识的遗忘以及新旧知识衔接困难等问题。长久以来我们一直遵循固定的寒暑假作业方案，那就是在假期之前给学生布置大量的作业，以化学学科而言，常见的有教师自己印制的试题或者是订购的练习册。开学后，认真负责的教师收取假期作业进行批改并讲评，但时效性较差；一些教师收取后没时间批改；还有较多的教师布置的假期作业上学后不再收取。
        调查发现，大量的假期作业并不能保证学生掌握新的知识，甚至巩固已有知识也无法保证。产生这一系列问题的根源在于，传统形式的假期作业的依赖于学生的自觉性，但它本身却又无法调动起学生的自觉性。一面是学生希望利用假期好好学习，但苦于没有很好的指导和帮助，时间一长自身也容易产生懈怠，而一方面教师有时间和精力，希望能帮助学生，却缺乏有效的手段。
        笔者曾就假期作业情况在所任教的高一三个班级中做过调查。调查结果显示，学生假期作业未能完成的占8.16％，抄袭假期作业的占14.29％，在假期结束之前匆忙完成的占53.06％，而认真地、有计划地完成假期作业的同学仅占到24.49％。由此可见，长假作业的完成质量很难得以保证。更值得思考的是，有51.11％的同学认为传统的假期作业对他们的化学学习几乎没有甚至是毫无帮助。而认为能够帮助拓展新知识的同学居然是0％。与此同时，我们也从调查中发现，有高达77.78％的同学希望在长假中能与教师就学习问题有所沟通，并乐意接受教师的相关指导。
        随着近年来互联网技术的迅速普及，无疑为学生假期学习方式、教师假期教育教学方式的变革提供了良好的契机。网络信息资源具有处理数字化、管理智能化、传输网络化的特点；同时，有别与传统的假期学习模式，利用互联网进行学习具有交互性和动态性，可以使教师与学生、学生与学生之间的交流和学习更加方便快捷。因此，开展运用互联网提高学生假期学习质量的研究有着十分必要的意义以及广阔的应用前景。
        二）课题研究价值
　　1、理论价值
化学课程标准的理念中提到：“以学生为主体，改进学生学习活动的结构，让学生生动、主动地发展。”同时，课程标准还强调对学生科学探究能力的培养，交流与合作是科学探究的一个重要环节：“能在学习过程中开展师生、生生间的交流合作，初步具有独立学习与合作学习的能力。学会通过独立学习与合作学习相结合来提高学习和实践活动效率，培养尊重他人的品质和团队合作能力。”因此，本课题将运用互联网技术积极探索建构主义指导下的自主学习理论在长假学习中的延伸与拓展。
　　2、实践意义
　　1）通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下长假学习的方法，指导学生优化长假学习策略与方式。
        2）通过课题的研究与实践，探索长假中利用网络资源学习的途径与方法，总结一定量成功的学习个案。
        3）通过课题的研究与实践，开发出具有实用价值的交互式软件。
        三）国内外研究现状
        经过笔者在国内外各大期刊杂志的检索查证，并未找到对于提高假期学习质量的相关研究资料。
        目前国内外研究的焦点主要集中在利用互联网进行远程教育的理论和实践研究上。我国从1999年国务院批准教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，正式提到“实施现代化远程教育工程”。七年来，我国的远程教育获得了长足的发展，积累的丰富的相关经验。并建立了远程教育之下的三个系统：1、中国广播电视大学系统，是目前我国实施现代远程教育的主力军。2、普通高校网络教育学院，试点高校已发展到67所，在册学员80万人，是我国实施现代远程教育的另一支主力军。3、面向中小学的网络学校。
        另外一些化学论坛、网站今年来也层出不穷。它们大多是一些网民自发的非官方行为，无论是出于爱好还是以盈利为目的的，经过了多年的网络大环境下的自然淘汰以及网站自身的不断地探索实践，相当部分的网站和论坛都已经积累了丰富的经营和维护的经验。
        这些研究的成果和经验能为笔者所研究的课题提供一定的借鉴和帮助，但它们所聚焦的焦点多集中于教学或者是帮助教师、学生更多地获得学科上的相关资讯。却没有一个网站或者平台能为学生的假期学习提供专业的、针对性的辅导与帮助。与笔者所研究的课题在内核上是不同的。这也更提高了本课题的研究价值。
        四）参考文献（略）
        二、研究方案
        一）研究的目标和内容
         1、研究的目标
        1）总结并形成学生假期学习的方法与途径。指导学生优化假期学习策略。
        2）探索假期学习的方法与途径，总结一定量的假期学习成功个案。
        3）建立教师与家长的交流沟通机制。
        4）开发具有应用价值的假期学习交互式平台活论坛。
        2、研究的内容
1）设立主题论坛或平台，为学生假期学习问题答疑解惑。
    学生长假期间较大的学习困难在于遇到具体学习问题没有人帮助指导解决，而通过相关论坛和平台的建立，我们能够帮助学生解决这些实际困难，同时能帮助教师及时掌握学生的学习情况。通过论坛或者是平台，教师甚至还能创设情景与问题请学生思考与回答。
2）指导学生制定长假学习计划
在学习过程中，教师所承担的是辅导者、支持者的角色，而学生则是学习的主体。因此我们所追求和倡导的是学生主动、积极、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是被动地在外界压力和要求之下被动地学习。通过对互联网的利用可以协调好自主学习系统种各种因素的关系，充分发挥最佳效果。
在长假学习中，教师可以运用互联网的互动性，把长假划分为若干阶段，并帮助学生制定符合学生阶段学习情况的学习计划，同时通过上一阶段学习情况及时调整下一阶段学习计划；学生则可以在学习过程中与教师充分交流，从而寻找适合自己的最佳学习方法与策略。
        3）指导学生进行课外实践
        我们也看到长假学习有别与课堂学习，我们还要更加强调学生对课外知识的拓展；我们更要看到化学是一门注重实验以及实践的科学，在假期，我们希望同学走向社会，通过自己进行家庭小实验，联系化工厂等途径研究自己感兴趣的化学知识，并通过网络获得教师的相关指导。而借助于教师的指导，我们有理由相信，学生的这些探究以及实验将会变得更有价值、更加安全，更加深入细致，当然，也将会更有收获。
        4）组织学生建立长假学习小组
        在长假学习中把彼此熟悉、具有相同学习兴趣、而经验和观点又不尽相同的学生分为若干各学习小组，让组员通过网络进行及时的沟通和交流，通过组员之间的互动行为增加合作学习的效率。
如上文所提到的实践活动，我们也可以让每个学习小组承担一个研究课题，让学生通过组内分工明确各自在课题中承担的任务，发挥团队优势加以完成。
        5）通过网络建立教师与家长的交流沟通机制，从而形成长假期间教师、学生、家长三方合力。
        在传统的假期学习模式中，教师往往更多地借助于家访或者是电话与家长和学生进行联系，这些联系方式受时间以及空间的限制而变得相当困难。而正是由于缺乏教师的参与，所以由学生、教师、家长构成的学生学习的正常环境中三种主要关系缺失两种，所剩下的只有家长与学生间的交流，而多数家长由于缺乏相关学科专业知识，对学生在学习上的帮助相当有限。而利用互联网设立论坛或平台， 以及借助于电子邮件，可以为家长与教师，学生与教师的沟通提供更多的交流机会，也使家长能对学生的学习状况得到更及时的反馈。                                                    
         6）寻找合适的假期学习质量评价机制。
        我们首先把如下原则作为制定学生学习评价机制的标准。
        ①注重学习结果的评价更注重对学习过程的评价。
        ②加大对学生课外动手能力、实践探索能力方面的评价。
        ③由单一的教师对学生的阶段学习的评价到学生自评、教师评价，学生相互评价，以及家长评价相结合的多元评价模式。
        当然，整个的评价过程我们也完全可以借助互联网建立电子档案加以完成。
        建构主义认为，知识是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得。
        我们提出了“运用互联网提高学生假期学习质量的研究”，通过研究，我们旨在指导学生建构合理的知识体系，有效地提高学生的元认知水平，发展学生的自主学习能力和合作学习能力，从而切实提高学生的假期学习质量。
        二）研究方法与研究过程
        研究方法：　　
        1、文献法：查阅资料，寻找有关的理论依据和科学文献。
        2、调查法：设计问卷及书面调查，个案访谈，归纳分析。
        3、行动研究法：设计和制作有关交互平台，边研究、边分析、实验、调整、总结。
        研究过程
        1、准备阶段：开展问卷调查，资料的收集与整理。设计有关的交互平台。
        2、研究阶段：进行实验，评价和修改。并在其基础上扩大实验范围。
        3、总结阶段：归纳总结、撰写论文。
        三）创新与特色
　　1、对学生假期内的有效性学习提供新的研究方案和理论。
　　2、开发出操作性强、使用方便，具有实际应用价值的学生假期学习的交互式软件或平台。
       三、完成研究的条件分析
       本课题研究研究人员由化学特级教师、高级教师、一级教师组成。
        课题组负责人在大学毕业后短短的一年半时间内获得了“新苗奖”教学评比一等奖、2005年金山中学教学评比第一名，金山中学青年教师课件制作评比第一名，2005年金山区优秀见习教师等荣誉。在《上海中学生学习报》上发表有题为《乙烯》的文章。具有一定的教学实践能力和教科研能力。
        课题组成员已在相关方面做了一定研究，形成了一定数量的论文在全国性的研讨会上得奖或在杂志上发表。由课题组成员负责完成的《试论化学教学中化学思维素质的培养》、《中学化学教学中培养学生认知策略的研究》分别获得黑龙江省化学学会第三届化学教育研讨会、中国化学会第三届全国中学化学教育教学改革学术研讨会优秀论文评比一等奖；《让学生学会学习》、《化学教学中培养学生创新意识初探》、《高中化学解决问题的认知策略和教学建构》分别发表在《金山教育》，《中学化学教学参考》等杂志上。
       各位教师都有扎实的学科专业知识，长期从事高级中学化学教学，其中大部分长期担任班主任、年级组长、校团委书记等学生教育工作，积累了丰富的化学教学和学生思想教育的经验，熟悉学生心理发展和化学学习实际情况；具有一定的教育理论和教育科研基础；在与本课题相关领域及化学教育教学的其他方面都有一定研究，显示出较强的教育科研能力。课题组成员分布在高中化学教学的各个年级，具有充分的实践和机会接触和访谈学生。可展开多层次、全方位的研究，以促进本课题的完成。
        课题组成员结构合理、搭配得当，有足够的能力投入本课题的研究。   
        学校及本课题组人员配有完备的多媒体网络系统和丰富完整的教学资料库。学校有一定财力支持，可根据研究增添必要资料、设备及外请专家咨询、辅导。
        四、成果形式
        一）预期成果形式
        1、论文
       发表《运用互联网提高学生假期学习质量的研究》的论文。
        2、平台
        开发学生假期学习的交互式的平台或软件。
        3、结题报告
        完成结题报告
        二）研究步骤
　　2006年3月-2006年4月，问卷调查，资料收集
        2006年4月-2006年6月,设计制作交互平台
        2006年6月-2006年9月，试验，评价修改
　　2006年10月-2008年9月，扩大试验范围，并归纳总结