新课标下的历史高考命题趋势及对策

揭阳学院附中  林凌飞

2004年，广东全省开始实施新课程标准，根据新课程标准的要求，采用了各学科新教材。2007年，我们将迎来新课标下的第一次高考。新课标下的历史科高考命题趋势如何，将有哪些新特点，我们应怎样备考，未雨绸缪，这些问题直接牵动着无数师生的神经，笔者不揣浅陋，根据教改趋势谈谈自己的一些看法。

一、新课程所体现的教改新理念

过去很多人以为课程就是学科，或者就是教材，或者就是教学大纲，这些理解都是片面的，这些理解往往从教育者的角度来看问题，过分突出静态的知识和教师的中心地位，显然是与新课程理念相悖的。新一轮课程改革将突出以下课程理念的更新：从整齐划一到注重学生的个性与创新；从知识本位的灌输到学生主动学习；从单一的课堂到回归生活；从强调分科到重视综合；从选拔性评价到以评价促发展；从狭隘封闭到走向国际理解。在这些理念中，我们可以从中找出最关键的几个概念：“个性创新”、“主动学习”、“回归生活”、“学科综合”、“发展评价”、“国际理解”等。下面就这六个方面展开谈谈。

（1）个性创新。21世纪是知识经济的时代，知识经济是一种智力支撑型经济，它的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，拥有先进的技术和最新的知识，尤其是拥有知识创新能力的人就显得更加重要。谁拥有创新精神和创造能力，谁就将领导世界的潮流。因此，新课标下的高考改革将把测验学生的创新精神和能力放在极其重要的位置。如近些年上海的历史高考试题就很新颖，别出心裁，其出发点正是考查学生的创新精神与能力。

（2）主动学习。新课程改革将突出学生作为课堂主体的地位，而教师将成为课堂学习的一员，师生共同探究，发现问题，探索新知。“把课堂还给学生”，让学生自主学习，自主思考，强调研究性学习，将成为新课程改革发展的又一方向。作为高考改革来说，未来考试的趋向将出现较多的开放性探究性的题目。

（3）回归生活。旧课程的一个主要缺点是课程内容陈旧且脱离生活实际，让学生觉得枯燥无味，缺乏意义，新课程改革则要把课程回归现实生活。新课程改革将注重理论与实践的结合，书本与生活的结合。这方面高考改革将体现为以活生生的情景为背景设计问题，要求学生能够解决实际问题。

（4）学科综合。现代科学发展越来越呈现综合化的趋势，无论是自然科学还是人文科学，各学科之间往往相互渗透，产生新的边缘学科。如历史学就有历史地理学、历史哲学、经济史、文化史等分支学科，这些学科如果单靠历史知识是无法深入研究的。因此，新高考改革将可能在历史试卷中溶入其他学科的内容和基本原理。

（5）发展评价。新课程改革的一个要求就是以评价促发展，因此评价学生的学习要能够体现学生学习的不同层次水平。近年考评学生的历史学习水平通常用这样的层次：（知道）是什么——有何异同——为什么这样——怎样认识——有何实际意义。因此，新高考改革将逐渐改变过去以踩分点评分的做法，代之以按考生的答题层次感给分，而且，新的高考题将会有较多的让考生自主发挥的空间。

（6）国际理解。过去，我们的教材对外国的介绍和理解常常出现偏差，过分突出意识形态的差别，脱离了国际主流社会。随着我国对外开放水平的提高，对外交往的日趋频繁，我们需要对世界有更加全面深入的了解和把握，需要给学生提供一种全球性的知识背景，因而新课程理念强调培养具有世界眼光和意识的一代新人。近年历史高考题中关于资本主义国家的历史发展就展现了一些新的视角。

二、新课标下的历史科高考命题趋势

    根据新课程改革的理念和要求，我们可以比较明晰的估计新课标下高考命题的一些基本趋势及特点。这些新趋势和特点其实正是新课程理念的具体化而已。笔者认为，新的高考命题趋势大概有以下几个基本方面。

（1）注重创新。今后高考将更加注重题目的原创性和题型的创新，试题将体现当前历史研究和历史教学的最新理念和最新成果。例1（05年上海高考）：

美国哈佛大学燕京图书馆内悬挂着一幅清末民初一位诗人写的对联：

文明新旧能相互，心理东西本自同。

对联赞叹了人类文明在时间和空间上的传承和交融，哲学家、杜会学家、经济学家、文学家……各有评论。

 假如你是历史学家，对这幅对联作何评价？请自拟一个题目，写一篇历史小论文。

 注意：观点明确，论述集中，不要泛泛而谈；联系中外史实，详略以说明观点为度；文字通顺，条理清晰，结构合乎逻辑。（11分）

该题设计角度新颖，既能够考查学生的历史知识，又能够考查学生的思维能力、写作能力、创造能力，可谓独具匠心，凸显创新理念。

（2）贴近生活。新课程理念呼唤课程学习回归生活，著名教育家陶行知先生曾说：“教育即生活”，反映到高考命题趋向上，就是试题要贴近生活实际，多创设生活情景，以此来检验学生学以致用，灵活运用知识的能力。近两年广东的高考选择题中这样的题目已呈越来越多的趋势。近年上海历史高考题中图片较多，也体现了贴近生活的新特点。

例2（06年广东高考）：语汇的出现频率的高低可以反映国家政治经济主题的变化。据统计，以下为1949-——1952年各年《人民日报》元旦社论出现的高频率语汇。其中属于1952年的是

A．严重、困难、农民、地区、解放     

B．敌人、解放军、中国人民、美国、解放

C．准备、中国共产党、敌人、改造、经济建设 

D．中国人民、侵略、中国、美帝国主义、祖国

（3）多元开放。根据新课程要求，对学生的评价要考虑学生的个体差别，教育部制定的《中小学评价与考试制度改革的基本框架（讨论稿）》中提到：“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元性……”。根据以上要求，新的高考命题将会充分考虑考生的个性差异，给予学生答题更多的自主发挥的空间，也可能设计出一些具有多元、多解答案的题目，考生答题只要言之成理即可。例3：

（2004年上海高考）对经济全球化的历史进程，西方学者存在两种截然相反的观点：

沃勒斯坦认为：“15世纪末16世纪初，一个我们所说的欧洲世界经济体产生了……现代资本主义的技巧和现代科学技术……使这个世界经济体得以繁荣、增值和扩展。”

弗兰克道：“正如历史学家所‘知道’的‘欧洲人以欧洲为中心组建了一个世界’……人们甚至丝毫没有想到，也许还存在另外一条相反的道路，也许是世界创造了欧洲。”

请回答：

（1）两位学者争论的焦点是什么？（5分）

（2）你持什么观点？请结合史实扼要阐述。（10分）

（4）学科综合。根据现代科学（包括自然科学和社会科学）综合化不断加强的趋势，新的历史高考改革将在试题中渗入有关联的其他学科的知识，特别是其他人文科学知识，如渗入哲学原理、地理知识等。如06年广东卷第26题，提到“由表及里，由此及彼”，即是渗透了哲学的基本概念。

（5）视野开阔兼具地方特色。新高考将越来越注重考查一些具有全人类普遍价值的重大历史问题，如经济现代化、政治民主化、文化多元化，以及环境保护、思想遗产等，将越来越注重以全人类的价值眼光观察历史的发展与规律，如前面例1。此外，近年由于各省纷纷自主命题，因而在强调全球意识的同时，也将越来越注重考查具有地方特色的历史文化。如近年上海的历史高考试题多结合本地历史文化和现实生活。06年高考广东卷选择题第一题，就考查了与广东有关的历史问题。

三、新课标下的历史科高考备考策略

面对新课标高考改革步伐加大的必然趋势，我们中学历史教学应如何积极备考，以在未来的高考中争取主动呢？对此，笔者谈几点体会。

一、认真学习教改理论，迅速转变教学观念。我们生活的时代正发生着急剧的变化，社会发展日新月异，教学理论和教学技术也不断更新，要在现代教育中立足，就必须加强学习，跟上时代步伐。从这次课程改革来看，有些理念与过去明显不同，如“建构主义的课程理念”、“以学生为主体的课堂策略”、“以问题为纽带的教学”、“知识的本质是创新”等等。只有更新观念，才能正确把握现代考试改革的发展方向，进一步做好备考工作。

二、深入研究课标教材，准确把握重点难点。新的历史课程标准教育部早已颁布，2007年高考历史科全国统一考纲也已出台，对新课标和新考纲，我们只有通过认真学习，并结合新版教材进行研究，才能准确地把握新课标的精神实质，抓住重点和难点进行复习备考，才能有的放矢，事半功倍。对新课标，我们还可以通过比较不同版本（如岳麓版与人教版）的教材，求同存异，以此来加强对新课标的理解和认识。

三、扎实打好知识基础，不断强化基本技能。有人认为新课标下的考试可能会淡化对基础知识的考查，基础知识的重要程度会降低，其实这种看法不对，新的高考改革趋势表面来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。对于基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，则可以通过典型题例来逐步培养，有人以为搞题海战术就能提高技能，其实这种看法也不全面，没有针对性的题海战术可能会使学生晕头转向，不知所措。

四、精心设置教学情景，构建和谐探究课堂。新高考的趋势要求教学改革要贴近生活，因此教学过程要重视历史与现实的联系，要重视历史对未来的借鉴作用。在教学过程中，适当运用多媒体教学技术，多设置生动活泼的教学情景，能起到增加容量、激发思维，活跃气氛、推动探究的良好效果。课堂上，教师不妨多提一些有深度的问题，让学生课外多开展一些研究性学习。

五、系统归纳知识体系，针对考点精讲多练。在进行系统复习过程中，帮助学生建立知识体系，使知识系统化、条理化、网络化，有助于学生巩固知识并逐步形成历史学科思维能力。同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题，配练习，要有针对性和进行测试、反馈。这样，学生就可以打好基础，提高能力，以不变应万变，取得高考的良好成绩。