2006年全国统一高考文科综合

考试学生错误举隅及启示

陈月霞

 “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。一年一度的高考阅卷工作落下帷幕，本人有幸经历了这一历程。历年高考试卷出笼，皆众说纷纭，莫衷一是。对于试卷的本身质量，本文姑且不论，仅列举考生的有代表性的错误样式，以资评鉴。

历史概念理解不清。比如第39题第（2）问：“结合上述材料及所学知识，分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响”，部分学生对“近代中国”的范围理解不清，该是从1840年到1949年的范围，但部分学生仅仅回答出“成为列强对华商品输出的基地”，把近代中国仅理解成甲午中日战争前的时间范围了。又如在表述通商口岸的开放对中国自然经济的影响时，有些同学将自然经济写成“经济”、“农业”、“工商业”等术语从而导致失分。再如：文明与文化不分，中原与中华不分，汉族与汉朝不分等等，将“行汉法”理解成实行汉朝人的法律，离题甚远。

措词不当。有些同学在回答出自然经济的解体方面，用了动词“损害”等贬义词从而导致失分。其实凡是使用“促使”“加速”“导致”“促进”等表示褒义的或是中性词均可得分。

不会归纳。第37题（2）有些学生因缺乏概括能力，加之本题涉及的朝代又多，就奉行“尽量多写，分点回答的原则”，结果记忆中的所有知识全部都搬上来，造成茫茫一大片，杂草丛生，漫无边际却得分不高。（即便给了一点分数的，也仅仅是在布局整洁，字迹清楚的情况下的“特殊待遇”。因为网上阅卷，人手少，工作量更高，时间紧，多天的机械，单调，麻木，在遇到像模像样的表述时会有情感的倾斜，这种“感情分”也是可以理解的。）又如第39题（2）推动了近代中国城市的崛起，有些同学只写出了宁波等某个具体的城市名，而没有归纳总结上升到一个高度，这样分数就得不全，不如“近代城市”这种宏观的表述更佳。当然有些同学又画蛇添足地写出“推动了西安等近代城市的崛起”，其实近代城市主要是沿江沿海的城市，而不是内陆的城市；是在受西方侵略后的大背景下开放的兴起的城市，而不是在古代就因政治文化中心而兴起的城市。

画蛇添足。例如第37题（2）如果写出政治制度的相应表述也可得分，如租庸调制，府兵制，但如果写了“辽的租庸调制对中华文化的影响”反而是不贴切的，因为租庸调制主要是在北魏时盛行。所以在记忆不太确切的情况下，还不如写宏观一点的好。第37题的（3）小题分析辽、金“行汉法”的原因，其中有一点是有关中原王朝的先进政治制度，然而有些考生以示突出中原王朝的重要性，着重举出汉、唐朝。这恰恰就导致了失分，因为当时的中原王朝是宋朝，而非汉唐王朝。

审题不清。第37题（1）题目要求是回答：从春秋时期到东汉初中国文化发生的变化，结果学生答到北魏孝文帝去了，张冠李戴。还有些学生写了“各种学派出现较多，出现‘百家争鸣，百花齐放’的局面”。“春秋战国时期出现一些反封建的思想教育家”等，结合所学知识，分析促成这一变化的原因，学生将之答到秦始皇统一或汉武帝时期强盛的原因了。（2）根据所学知识，概括汉唐时期少数民族在哪些方面丰富发展了中华文化。许多同学将题目理解成中原地区对少数民族的影响，答案就南辕北辙了，甚是可惜。题目“汉唐时期”汉唐之间没有用顿号分开，就不能仅仅理解为汉或唐两个朝代的，显然时间段范围该从汉朝到唐朝的区段去思考的，而不能仅仅停留在两个静态的朝代上。

叙述口语化。学生的基本功不扎实，不能用历史学科专门化的语言来叙述，比如有一考生说：少数民族的语言传到中原地区来，所以就有了“胡言乱语”这个成语的诞生。因为时间的冲洗我们走得更近了，有了沟通，有共同的行为准则。

大方向判断失误。实际上，文综卷的结构依然是拼盘式的，政史地试题的大框架一目了然。然而，还是有部分考生竟然晕头转向，不辩西东。有些学生将第37题的（1）分析促成这一变化的原因理解成了政治题目，从而导致失分相当可惜。“社会在不断前进发现的新事物，必定代替旧事物，这合乎历史发展规律。”也有些学生将第39题的（1）地理分布特点几个字理解成地理范畴来进行答题，从而答到北纬几度，温带海洋性气候，真是南辕北辙，吃力不讨好。

基本功不扎实。属于会考要求的五处通商口岸都没有掌握；春秋时期，有“五代十国”的战争，各族为争夺霸权的地位，也经历过东汉，西汉，到华夏族的形成；南北朝，晋魏，辽，金，宋等统治之后，形成华夏族；中原各族开始有了共同的语言、共同的文化、共同的经济、共同的心理素质，变化原因是新航路的开辟，文艺复兴，使我国开始发展；行“汉法”原因中有考生答成了“八荣八耻”或是打出了顺口溜：“住宿不打折，熟人不要钱，开门有贼来”； 东汉初秦统一了全国，并由商鞅实行变法；东汉法家思想出现等等，实在令人捧腹，更令人揪心！

对中国人而言，高考是一次神圣的命运之战，理当倍加重视。然而，高考阅卷中发现的千奇百怪、笑话迭出的错误，归根到底还是我们平时的教学和学习的疏漏与失误。鉴往知今，科学策略，提高效能是我们义不容辞的使命。

第一，重抓基础，立足单科，不搞“突击”。文科综合推行后，各科知识点的覆盖面都将大幅度下降，许多已经考过的重点热点问题，换个角度又重新亮相，猜题押题也实在无从措手。这就要求广大师生在复习迎考时必须立足基础，踏踏实实地理解每一个概念，发掘各知识点之间的内在联系，建构基础知识的结构体系，不可朝三暮四、或断或续，也不可将基础知识断章取义、生吞活剥。一般可以以单元复习为主线，引导学生老老实实地理解每一单元的基本概念、基础知识，理清每一单元的基本线索，归纳并诠释每一单元的阶段性特征，并辅之以相应的单元练习以资巩固。高考试卷虽号称“文科综合”，但实际上绝大多数是学科内综合，即便是跨学科的39题，各个小问题也不过是各科的“拼盘”而已，真正将政史地三科交融为一体的问题并不存在。因而，只要将本学科的知识与能力百般锤炼，运用自如，跨学科问题自然也将迎刃而解。由此可见，立足本学科是文科综合复习的基石和关键。

第二，注重能力，感知教材。综观近几年的高考试题便可发现，考查思维能力试题的比例一直飙升，而考查识记能力的比例则急剧下降。三国时代的张松，若重弹过目不忘的老调而不加理解，也必将在今天的文科综合测试中丢盔弃甲，铩羽而归。教无定法，学亦无定法。如何培养思维能力，广大师生各有神通。笔者在指导学生提高思维能力时，着重强调学生不要博闻强记，而是用心去“感知”教材。

第三，加强考试心理与考试技术的指导。考试的成功，扎实的知识与能力是物质基础；而应试技巧则是其重要技术保证，是通达成功的最后一关。保持一种乐观而平和的心态，运筹时间要科学，认真审题戒粗心，细细检查不马虎，卷面整洁不乱涂，考后切勿对答案等，都是提高成绩的重要技巧，值得所有考生关注。

(该文前一部分发表在中史参2006年第8期了.)