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教育与医学论

湖南师范大学历史文化学院  余柏青

近期，笔者有机会参加一个民办学校高三教师座谈会。校方认为，学生模拟考试成绩不好，教师没有尽心尽力，因此会议的主题是要教师心往一起想，劲往一处使，齐心协力搞好高三教学。教师们的发言立场却出奇的一致。

一位教师说：我们的生源是麻布袋上绣花，底子太差。

一位教师说：学生学习没有兴趣，学生跟不上教师的思路，有时真是对牛弹琴。

一位教师说：学生学习动力不足，面对高考无动于衷，皇帝不急，倒把太监急死；生子的不急，抱腰的急。

这样的座谈会不但没有解决任何问题，反而为学校、教师都找到了一个理直气壮的理由：校方认为责任在于教师，教师则认为责任在于学生，最终的结论还是学生的错。这时，我脑海里突然闯进一个词：医院。医院没有把病人治好，医生没有治好病人的病，难道是病人的责任吗?

医院没有治好病人的病，说明这家医院管理水平低，医疗技术差。同样，学校得不到社会认可，揽不到优质生源，责任在于学校领导，在于学校教师，而不在于学生。况且，培养全面发展的学生是学校的基本职责，学生不可能完美无缺；正因为他有瑕疵才来上学校。每个学校都希望招收完美无缺的优秀生源，犹如医院要求身体健康的人来住院一样，都是不现实的。

学校有问题是正常现象；没有问题的学校倒不正常。问题的关键是学校对出现问题的处理态度。医院出了问题，他们一般会及时处理，积极地去面对所出现的问题，尽量把危害降到最低程度。学校一般不愿主动承担理应由学校承担的责任，而往往把责任推向社会。其原因是病人能较好地掌握医院证据，而学生，如心灵受到伤害，则难以真正掌握学校应负责任的确凿证据。学校就按照惯例静守着自己那方乐土，教育部门则继续高唱素质教育的赞歌。我们认为，教育界要向医学界学习，不要再捂着眼睛耍鼻子，老是躺在过去功劳薄上睡觉，而要正视教育面临的许多危机，勇于承担自己理应承担的责任。

作为学校，要积极营造一种学校文化，为学生提供一个精神的乐园。当前的教育仍然没有摆脱应试教育的框架，升学率基本上还是各级各类学校的指挥棒。由于学生升学压力大，学生对上学容易产生厌恶情绪。学校可以通过校园电视台、广播站、文学社、兴趣小组或组织学生参加喜闻乐见的班会及主题活动，形成健康向上的学校文化，为学生创造轻松的学习环境，使学生愿意上学，乐于学习，并且能各取所长，各得其所。

作为校长，要有一种科学的评价模式，为学校提供一个良好的课改氛围。有些老师讲，他们想教改，但是在对教师、学生评价模式发生根本性的变化之前，他们不敢改。由此观之，校长能否掌握新课程新理念所要求的评价模式，直接关系着第八轮新课程改革的成败。很多校长能挺立潮头担重任，能与时俱进，成为教改的急先锋。但是，还是有部分校长对教改持怀疑态度，有少数老校长仍抱残守缺，少数年轻校长又急功近利，这些状况客观上影响了新课程改革的深入推进。

作为教师，要用一种先进的教育理念来武装，在教学教育中要具有反思的勇气。很多教师对学生的反常行为和举止，不加思考地把责任推给学生。其实，世界上没有无缘无故的仇，也没有无缘无故的爱，学生敢对老师发难，肯定是教师先有过失，只不过是教师没有自我反思而已。如教师语言偏激、行为过分，都会伤害学生的自尊心，打击学生的自信心。孟子云：一日三省吾身。学生出现问题，教师多扪心自问，师生关系一定会更融洽、和谐。