点击浏览该文件

精讲多练讲练结合

刘发忠

中学历史课的教学任务，主要是讲授知识，培养能力，进行思想教育。但培养能力是关键，是核心。因为知识只有转化为能力，才能在实际中应用，而能力的提高，又有助于学生在现实生活中明辨是非、善恶、美丑，使学习历史做到鉴往知来，“古为今用”。“洋为中用”，这对培养学生辨证的历史唯物观具有重要的意义。

课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式。但由于受传统教法的影响，

特别是在初中阶段，由于各校在无形中形成的竞争，彼此追求各自的升学率。当前历史课堂教学还不同程度地存在注入式多、启发式少的现象，经常可以看到这种情况，教师往往讲得满头大汗，学生却听得昏昏欲睡，这种把学生当容器的死板教法，不利于发展学生的思维和培养学生的能力，影响了教学质量的提高。

如何在课堂教学中突出能力的培养呢？在学习了洋思中学成功的教学经验之后，特别是在总结了我所任教的八年级这学期期中考出现的问题以后，我深深体会到：要在“精讲多练，讲练结合”上狠下功夫。

一、“精讲”就是要讲清讲透教材的重点。教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲，例如，在“祖国统一大业”中，教材的主线索是“一国两制”提出，香港和澳门回归和海峡两岸经济文化交流，其中香港和澳门回归是“一国两制”的成功实践，为解决台湾问题提供范例，是本节重点。所以，我上这节课时，在突出重点以后点出：随着海峡两岸经济文化交流的日益密切，统一大业必将实现！而不平均使用力量、面面俱到他讲述各部分内容。

 “精讲”还要讲清讲透教材的难点。难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识水平的内容。有的教材内容，不一定是历史发展基本线索的中心环节，但它却是讲授过程中解决一系列问题的要点，是学生掌握知识的困难所在，讲清这部分内容，其它问题就可以豁然贯通。对于这方面的内容，亦应精讲。

总之，“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从丰富多采、纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一定的时间，加强基本训练，加强能力的培养。

二、“多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。通过历史学习可培养学生多方面的能力，归纳起来主要有两方面：一是学习新知识的能力；二是运用历史唯物主义基本观点，观察、分析、解决问题的能力。“多练”是知识转化为能力的关键，在教学中。如何通过“多练”来培养学生的能力呢？

1．布置预习题，引导学生带着问题阅读思考，要求学生动脑动手，在重点内容上划上记号，使学生在阅读中懂得如何区分主次，抓住关键，掌握中心。这样内容与问题对号入座，印象较深，待到教师精讲时，学生头脑中已经有了有关内容的基本框架，教学效果自然更好。反复练习，学生的自学能力自然就有了提高。

2．在讲解中设疑提问，培养学生思考、分析问题的能力。在学生通过阅读，初步掌握教材内容的基础上，教师在精讲中，要精心设计问答题，启发学生进一步思考，分析史实的因果联系，使知识进一步深化。这样，通过教师启发诱导，学生拓宽了知识面，加深了对问题的理解，分析能力也有了较大的提高，教学效果远比“满堂灌”好得多。

3．设计各种类型的练习题，是否精心，对发展学生的能力有直接的影响。练习题不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量，在内容上，不但要有利于加深对基础知识的理解和掌握，而且要有利于能力的提高。在题型上要新颖多样，如选择、填空、填图、史料分析、名词解释、问答等。难度较大的习题，可由学生讨论，再指名由学生回答。这样，学生通过反复练习，巩固了课堂教学成果，学习知识的能力和运用知识的能力也得到了提高。

4．引导学生运用历史唯物主义的基本观点，联系实际，要能以往事为镜子，更好地认识、解决实际问题。对与当今经济、政治、文化有联系的史事，或者对认识上述诸方面问题有启迪的史事，要引导学生分析。如在中国近代史教学中，教师可启发学生思考：为什么近代史上洪秀全、康有为、孙中山等一代又一代的仁人志士为了寻求救国救民的道路进行不屈不挠的斗争而最终都失败了？引导学生联系当前形势，使学生认识到，当时，理想化的平均主义走不通；资本主义也走不通，中国人民只有在共产党的领导下，只有走社会主义道路，才能救中国。过去这样，现在这样，将来也必须是这样。如此，通过联系实际，逐步培养学生运用历史知识分析问题、正确认识现实的能力，有利于培养他们成为顺应历史潮流、开拓前进的新一代。

当然，“多练”应与“精讲”紧密结合，而不能离开重点搞题海，加重学生负担，教师应在讲练结合上多下功夫。“精讲多练，讲练结合”，体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。