吕准能   浙江师大附中   321004

本文发表于《少年智力开发报·历史学习》第７期上

    恢复高考20多年来，历史高考命题在继承与改革中不断优化。笔者就近年各地历史高考试题所反映的主要趋势特点，初步罗列如下：

（一）加大自主命题的推进；

（二）试卷的难度、容量进一步下调；

（三）稳中求变，继续着重基础知识，试题的开放性有所加强；

（四）与时俱进，强化现代意识、凸显人文精神直至触及某些敏感话题；

（五）命题更加成熟流畅，学科之间的渗透愈加默契, 还示意双语教学；

（六）文字与图片史料的篇幅递增，识图读图份额进一步扩大；

（七）诱导拓展学习空间，充实教材，贴近生活，推进研究性学习；

（八）体现地方特色，发掘乡土历史资源。

    基于以上对于高考历史试题总体趋势的把握，在正确分析学生、教师和学校实际的基础上，注重对新课程标准、考试说明以及往年高考试卷的钻研，以切实提高备考效率。笔者提出以下备考复习建议与大家共同探讨：

（一）学高为师，胸有成竹。教师首先要以足够的自信感染学生，优化观念、扩展视野，分工协作。其次，以科研意识介入高三教学，除了研究教材和高考外还要熟悉学生、反思自我，多听课、多教研、多下水，善于汲取和借鉴别人经验，把复习备考与科研结合，由粗放型向精耕细作型转变。再次，处处留心皆学问，不断充电，特别是最新学术研究动态和高考信息，《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《求学》等值得认真研讨阅读。再其次要合理制定和适时调整复习计划，环环相扣，进行全程规划，针对各年级、阶段和层次作统筹安排，千万不能跟着感觉走，而造成不知所措、疲于应付的困境。恰当处理复习的进度、难度和密度，经常反思和总结，切忌随心所欲。

（二）因材施教，对症下药。在学情基础上知己知彼，教师要做到心中有数，注重与学生的沟通，注重思想工作和心理疏导，在发掘非智力因素上多做文章。及时掌握反馈信息，并建立学生学习档案袋进行动态观察，掌握成绩变化轨迹并分析原因，还要确立相应对策；加强分层次教学，部分实行导师制来加强个别辅导，关注偏科生、波动生和潜能生，抓住两头但决不忽视中间部分，因为中等生数量大、可塑性强，可上可下，在班级中举足轻重。帮助学生自我剖析，学会扬长避短，强化薄弱环节，并建立学习对子以互帮互学。特别在试卷评讲和作业布置中区别对待，鼓励提问和面批，使每位同学有正确的目标定位，保持平和的心态和足够的自主性。

（三）面向全体，步步为营。历史基础知识包括事实、概念、结论以及阶段特征、基本线索和发展过程等。历史知识浩瀚庞杂，要把其浓缩、概括、提炼成要点明确的知识点、知识链才能有效地举一反三。立足于历史学科的基础知识，要准确、系统、牢固地掌握和灵活运用，以课堂为主渠道，同时多加课外辅导，重视主干知识内容的掌握，但不是死记硬背和面面俱到。尤其是图片题逐年增加，由图入史、因文入图，图文联系紧密,要重视读图识图，寻求隐性知识，最终形成金字塔型的知识和能力结构。

（四）提纲挈领，授之以渔。在统筹安排讲授、测验、讲评的时间、内容、方式等的基础上，重视知识内在联系和学科内综合，不刻意追求形式上的跨学科知识的交叉与扩散。首先全力搞好学科内单元为基点，以夯实第一轮的功底，同时由于人类活动由地缘、事实、意识三因素构成，寻找历史与政治、地理学科间的融会贯通不可偏废。在第一轮和第二轮虽有所侧重但可互相通融，重视通过具备时间跨度、空间跨度和学科跨度的题目来考查综合能力。解题方法既有规律可循，又是灵活多样的，可以着重对选择题、材料解析和问答题的答题技巧分别加以落实，目前选择题难度下降但主观题失分为多，亟待从审题、构思、组织材料、表达到检查上层层把关，力图知其然还要知其所以然达到考后满分。必须加大规范答题引导，批改中按照高考要求严格把关，并帮助摸索某些规律性术语和套路。尤其要强调答题的规范，对于史实、概念、论证等要表述确切、思路清晰，逻辑严密，主旨明确，要点到位，层次分明，卷面整洁。

（五）有的放矢，学以致用。记忆是基础、理解是核心、应用是目的，在教学、复习中要把握好三者的关系。重视理论联系实际，强调运用知识分析、评价、论证实际问题能力的培养及方法的传授，在知识、理解环节基础上加强应用和迁移，点拨命题意图。在吃透书本的基础上，重视蕴含基础知识的社会热点、焦点问题与书本知识有机结合，强调拓宽思维和构建知识网络，把教、学、练结合，不搞死抠热点来一味猜题，注重长时效热点和擦边球现象。以本学科为主体，尽可能向其他学科迁移和辐射，不仅限于对事物的某一局部或侧面的描述，而且更注重于整体过程的把握，最终逐步实现触类旁通。

（六）集思广益，为我所用。针对新课程标准实施和明年实行各省自主命题的新情况，不必焦虑失措。一方面利用网络信息资源，发挥网络优势，及时收集高考信息，参与网上备课和试题共享。K12网、教育在线网、中国基础教育网、人教社网、中学历史在线网、时事中国网、文科综合资源网、综合教育资源网、高中试卷网、金榜网等可资利用。另一方面走出去，请进来，广交朋友，以文会友，以网会友，扩大与省内尤其是教研室的信息往来，大力切磋和探讨疑难问题，实行开放互动的教研，化大力气建立素材库。其实人文性、稳定性和基础性三大趋势要牢固把握，多研究北京、天津试题，注意地方历史的学习，结合地方特色补充乡土历史。加强对上海卷的研究，力图把研究性学习纳入到复习训练中去。

（七）想方设法，保质保量。教师要自己跳进题海，让学生走长骨题海，宁缺勿滥，依托高考卷来精选编制练习，尽量自己动手命题少用现成试题。布置有弹性、梯度和诊断性题目，适当降低难度，消除怕与烦的不良心理，针对学生主观题上失分多又不愿动笔的积习，确保少而精，每周2题要求认真对待，教师一定要认真批改，以激发萌生成就感。运用高考真题以及考试说明样题仔细揣摩推敲，熟悉审题技巧，引导在规范上下工夫，不可匆忙下笔先要打腹稿列提纲，力求段落化、序号化和要点化，熟练使用历史术语，避免口语化和泛泛而谈或堆砌史实，学会依据分值答题。改进试卷评讲课模式，用足用好辅导用书。及时记录反思，发挥纠错本作用，不放过习惯性差错，克服题海战术的缺陷。可以让发动学生分小组相互批改试题，提高实战能力，也可请部分学生参与命题和批改题目。

（八）群策群力，通力协作：在学校、年级组领导下，妥善调动一切积极因素。注意与班主任、政治、地理老师、学生及家长经常性沟通。备课组要基本统一进度、资料和考试，循序渐进，实行信息资源共享，反对个自为政，另搞一套。

不管高考由谁命题、形式怎样、怎么改进，历史高考复习都要博采众长，精益求精，追求教要有声有色、学得有张有弛、考应有稳有变的理想境界，使学生、教师与高考一起成长。一分耕耘，一分收获，热诚希望同学们以良好的心态、合适的方法、高倍的效率，通过一年备考的拼搏，能品尝梦想成真的喜悦。