2004年历史高考试题总体刍议

　本文发表于《历史学习》2004年第7、8期合刊，并被《中学历史、地理教与学》２００５年第２期转载

（何成刚：北京师范大学历史系 北京100875    吕准能：浙江师范大学附中  浙江金华 321004）

    近几年，社会对高考的期望值不断提高，透明度也相对增加。多年来历史高考始终坚持求实创新方向，本着“三个有利于”原则，改革的力度扎实且有力，实现了教、学、考三方面的契合互动，对中学历史教学起到了积极的导向作用，因而获得各方面的首肯。笔者对倍受关注的2004历史高考总体上略做初步的探讨，以就教诸位。

一

    1、自主命题的大幅推进。2004年是中国高考体制大变样的一年，经教育部授权，包括广东在内的11省市实行高考自主命题。由此使本已牵动亿万人心的高考，更加备受关注。高考自主命题体现了教育行政体制从集权到分权的转变，有利于地方自主性的发挥，地方可以依据自身的需要培养和选择自己所需要的人才。而以前由全国统一命题的高考，抹煞了地方教育发展的差异性，这种“一刀切”的方式已经不利于当前的新形势。今年，这一做法被推广到其他九个省市，除原北京、上海之外，增加了天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆9个省市，其中，上海自主命题已比较成熟，并积累了丰富的经验，分为历史单科和文综卷；全国文综卷在浙江、福建、湖北、湖南、重庆采用；北京和天津文综试题自主命题；江苏、广东、广西等历史单科自主命题。推进历史试题的多样化，对于历史教育的发展本是就是一大进步。2005年浙江等省区将在综合科目也将实行自主命题。这种多样化当然不能以牺牲试题的质量为代价，所以这种推进更应该谨慎为妥。

    2、试题设计有变化，注重考察学生对基础知识的掌握。随着大学的普遍扩招和高等教育大众化的发展趋势，试卷的难度、容量进一步下调。这样既符合高等教育日益普及化，又适应了今年开始农村考生人数首次超过城镇的变化状况。选择题采用肯定、否定、组合三种设问方式，不再采用以往的“最佳选项”题。其实，“最佳选项”题的考察目的，笔者认为有碍于学生的创新思维，在教学中也诱导了解决问题的程式化和公式化的弊端。命题组是否出于这方面的考虑，我们仅属猜测而已。

    试卷阅读量、解答量均比以前减少，天津卷试题文字数约5600字而答案2100多字，似有烦琐之嫌疑；全国新教材卷试题约5700余字，答案1400多字，因而考生可以有充裕的时间分析和思考问题。这是一个好的迹象。学科之间综合题的学科区分较明显。注重基础知识，注重教科书，是今年历史教育同仁的共识。

    笔者做了一个粗略的统计，全国新教材卷中的12道客观题中有7题直接考查对再认课本知识，其余5题为再认与分析能力的结合；主观题的答案有一半以上可以直接引自课本原文，只要稍加整合就可组织较基本的答案，大体上比平时考试还容易一些。今年浙江省文科平均分450.28分，考分600分以上考生人数有2040人，最高分682分。较去年提高了不少，就是一个很好的明证。

    3、连续性、稳定性与时代性有机结合，明显加大试题的开放性。试卷的题量和长度有所减少，2003年全国新教材文综卷有41题，今年为39题，减少了两个大题，答案字数从1500余字缩减为1400余字，这样让学生有更多的思考时间。同时因地理分值增加使历史分量稍有下降，三科基本均衡。不少试题平淡中见精巧，设问明确，答案简练，答案力求简明扼要。历史非选择题共6小题的参考答案仅380字左右，给历史试题的评分留足了空间和弹性。同时体现了对知识、能力与情感、态度及价值观并重的考察理念，有利于拓展视野、客观分析历史人物与事件，顺应时代潮流。在“哥伦布评价”和“全球化”问题上结合了开放性问题，上海卷第36题设置了小论文形式，实行网上阅卷，答案中对选题、观点、史实、文字方面作了要求，由三人分别阅卷。

    4、强化现代意识、凸显人文意识直至触及某些敏感话题。试题越来越注重从历史的角度考查现实，注重历史与现实的结合，挖掘以史为鉴的功能。所谓现代意识大致有公民意识、开放意识、可持续发展意识等等，例如体现公民意识的就有北京卷的第37题关于“中西方人权”问题，涉及了《独立宣言》、《人权宣言》、《世界人权宣言》和中国人民的维护人权的斗争；全国卷第37题关于“战争与和平”问题突出了国际法材料等。开放意识的有全国新教材卷第37题“全球化”问题；天津卷第40题“欧洲一体化”和“中欧关系”题；北京卷第40题的“中外铁路建设”认识及问题；上海文综卷第40题“珠江三角洲”问题中关于“广州的开放和社会封闭心态评价”等。可持续发展意识的有北京卷第41题“三农”问题要求回答“苏联农业的探索及经验教训”；天津卷的第39题“人类演进和人地关系”题要求指出古代不利于生态平衡的生产活动等。现代人文精神的实质就是要做一个具有独立、成熟与健全人格的现代公民。而人文精神在文本的呈现、人文素养的考查、人本关怀的疏导等方面都有越来越强烈的体现，北京卷引用了恩格斯的名言“一个民族要站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维”。以前长期回避的话题今年有所触动，全国新教材卷对于“南海开发”中我国的态度和“俄国割占中国领土”问题大胆涉及，北京卷有人权问题和“三农”问题，显而易见，爱国主义、和平主义和人本主义成为了高考的主旋律之一。

    5、继续着重基础知识，起到了警示作用。从学生反馈情况来看，原本难度不大的题目，学生的得分率反而却很低。记忆是基础、理解是核心、应用是目的，在教学、复习中要把握好三者的关系。专题训练要适量，但不能好高鹜远，陷入偏题怪题的题海战术之中。一定要与基础知识的识记紧密结合，绝对不能忽视教科书上的每一个知识点的学习。

    6、命题更加成熟流畅，学科之间的渗透已经愈加默契。命题素材务实、新颖和多元，既有人类社会的重大现实问题，又有个人日常经历的事情，这样试题显得平实、自然与亲和，包含了诸如建筑、典籍、铁路、能源、外交等，反映了历史的博大精深。题目所选取的材料大部分是对事物客观性、过程性的描述，没有给出现成的结论性观点，要求考生用所学知识来判断、思考，考察学生的思辨和应用能力。全国新教材卷的地理选择题中借助了《真腊风土记》史料，北京卷以古代建筑的大理石材料引出地理题。上海历史卷第19题的纸币发展史；北京卷第17题有“耙田”、“弹棉”、“造纸”画面等充满浓郁的生活气息，时事热点、旅游景观和名人名言都被渗透到试题之中。体现的是“大历史”观、“大文科”观，显然“大综合”已取得明显的进展。

    7、运用文字与图片史料的篇幅递增，有利于丰富历史试题的结构和“面孔”。所选取的材料多是课外的新情景，文字、图表、画像史料大量运用，着重展现中华历史文化的博大与深厚，北京卷第13题有辽国“吾修文物，彬彬不异于中华”正是一例。中国历史悠久、文化经典资源丰富，薪火相传，弦歌不断，具有丰厚的素材资源可以发掘，进而可以激发中学生的民族自尊心与自豪感，同时养成历史学习的兴趣，促使探究意识的培养。全国新教材卷第18、19两题有关文物信息的分析；北京卷第16、

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