历史学科近三年来高考状况分析

从2001年开始，文科考试由3+2转成了3+小综合考试，经过三年的磨合，现已日趋成熟。从2001年试卷看，出题人对试卷的难度和高中历史教学学情把握不准，也给高中历史教学带来一定冲击，最典型的下面这道选择题：

中国劳动人民不仅创造了完美的园林艺术，而且善于吸收国外建筑艺术成就。被誉为“万园之园”的圆明园，荟萃了东西方建筑艺术的精华。下图所示建筑表现的艺术风格是

A． 巴洛克B．洛可可C．哥特式D。罗马式

这是一道5分的选择题，既超出教材又远离学情，出题人想以此考察学生的人文知识，但试题如果这样出下去，类似知识漫无烟海，实难把握，老师感觉难教学生感觉难学。2002年试卷重归教材，师生的心理重新稳定。而2003年试卷显得成熟，既适合新课程改革淡化学科的专业性，又适合3+文综中学课时分配少，学生精力有限的实际，其总特点是难度有所降低，并有以下特点：

首先，分数的分布，仍然强调对教学内容的全面掌握。

    从历史命题的分数分布来看，命题是从考试的需要出发，既考虑到中国古代史、中国近现代史、世界近现代史三部分教学内容均要涉及，又不刻意追求分数上的平均分配，因而也就不存在古今中外历史孰重孰轻的问题。去年世界近现代史仅占28分，而且只在客观题中出现，而今年它占到了40％，就很好地说明了这一点。在高三历史复习教学中，应当强调对高中历史教学内容的全面掌握。

   其次，命题强调了基础知识的重要性。从历史试题来看，今年的高考试卷依然强调的是历史学科的主干知识，其命题的素材都是基本的和重要的学科知识。第Ⅰ卷中所涉及的戊戌变法、《临时约法》、“双十协定”、一届人大、摊丁入亩以及多极化问题等等，都是教学中的重点问题。而第Ⅱ卷中所涉及的长城、二战、美国经济的发展等也是高中教学中的重点知识。从形式来看，命题平直质朴，朴实无华，没有偏题、怪题。这一点，更强调了对基础知识掌握的重要性。

    第三，命题仍然把能力的考查放在重要位置，再次强调了“由知识立意向能力立意转变”的高考命题指导思想。客观题中，专题式的命题方式考查学生对历史问题的全面把握和理解，其中也涵盖着《考试说明》所提到的“人类所面临的重大历史问题和现实问题”，如民主政治、“三农”问题、霸权主义与世界多极化的问题。这一做法非常巧妙，既回避了在所谓热点问题上的直接命题，又体现了对社会现实的关注。主观试题更是发挥了在这一方面的突出优势，以第38题长城一题为例，所给材料包括史料和文物，要求学生从中最大限度地获取有效信息回答问题。仅此一题就包括了对学生记忆(长城抗战)、理解(明朝蒙汉关系及影响)、应用(以墓砖壁画和史料来说明问题)三个层次的学习能力的全面考查。形式新颖、灵活，学生仅靠死记硬背是无法完成的。高考能力测试就是强调以史实、结论、概念等陈述性知识为基础，要求学生充分调动自身的知识储备，通过理解、分析、归纳、综合、比较等手段建立新的知识网络，从而完成题目提出的要求。本题在这方面表现得非常典型，是一道难得的好题。

   综合性试题基本延续了近年的形式。涉及到世界历史中的两个内容，一是以英吉利海峡的地理、气候为引导，设问第二次世界大战中1943年至1944年诺曼底登陆前，反法西斯战争在政治、军事上的重大进展，以及美英开辟第二战场的原因；二是以人口迁移和城市化为引导，要求学生回答19世纪欧亚移民对美国经济发展起到了哪些促进作用？并分析《宅地法》对西进运动的影响及西进运动的后果。从题目设计来看，符合近两年来文综试题的命题模式，即以地理知识为切口导入，也就是先确定区域，再设计与该区域相关的历史问题，最后以政治命题上升到理论的高度。这对我们今后的文科综合复习很有借鉴作用。

    另外，与去年的试题相比，今年的历史试题难度有所降低。新课程卷与全国卷相比，历史部分差别不是太大，客观题选材有所不同。而主观题基本相同，只是设问有一处变化。

       2003年高考文综试卷的基本特点，给我们以后的历史教学提供了一些有益的启示。从历史学科的特点来说，记忆是基础、理解是核心、运用是目的，在教学、复习中要把握好三者的关系。从综合能力测试来看，仍然以分学科教学为基础，引导学生把复习的过程当成整理知识的过程，把过去分散教学得来的知识，整理成比较系统的知识、有内在联系的知识，重点培养学生综合运用知识的能力。

此外，综合性增强

2003年文科综合能力试题(新课程卷)，在继承前几年试题特点的基础上，又有不少创新。总的说来，今年的文科综合试题以下几个特点比较突出：

      强调对学科主干知识的考查，难度适宜。试卷立足于政治、历史、地理3科的基础知识，突出主干知识，对主干知识的取舍明显具有“围绕题目的主体立意编排学科内容，学科的知识服从并服务于整个试题的立意所在和价值取向”的特点。政治学科考查的知识主要有依法治国的基本要求、加强党的作风建设、客观规律和主观能动性的关系、全国人大常委会的职能、非公有制的地位、实践和认识的关系、把握事物发展的主流和支流、我国政府的职能等。地理学科考查知识点主要集中在城市功能区的合理布局、农业区位、土地的合理利用与开发、人口迁移等重点知识上。历史学科对政治和行政制度的变革、农业问题、世界多极化、中外对比等重要考点都进行了考查。考生反映试题不偏不怪。

    突出对综合学习能力的考查，综合性增强。今年的文综试题进一步突出强调了对考生学习能力的考查。一方面试卷中加大了历史、地理、政治3门学科内的综合考查的力度：如“长城”一题时间跨度大，从秦汉到1933年；涉及面广，从经济、民族关系到对外关系。政治试题每组试题都设计了哲学、经济和政治常识学科内的综合。地理试题第1、2题对时间的计算；第3、9、10、11题利用经纬网定位，确定了麦哲伦海峡和三江平原；第36题根据盛行风确定工厂的合理布局等都突出了地理的语言功能。另一方面，加大了地理、历史、政治各学科知识交叉与综合的力度，如选择题的第16—20题是政治和历史的综合、非选择题的第37题是地理与政治的综合、第41题是历史地理和政治三学科的综合，学科综合的题目和比例较往年都有了增加。这是符合综合试题的性质和发展方向的。

    今年的文综试题以人们关心的社会现实问题为命题背景材料或切入点来创设问题情境，考查考生分析问题、解决问题的能力。如“长城”一题中，“长城为什么是中华民族的象征”一问，对引导学生如何看待中华民族的古代文明，加强爱国主义教育，有重要作用。政治试题特别强调理论联系实际，试题多数是以年度的热门话题为背景材料命题的，如发展城市化的意义、上海合作组织、重视发展区域经济、发展社会主义民主制度、国有企业迎接入世的挑战、反倾销、加强党的作风建设、坚持“两个务必”、弘扬民族精神等。

    试卷中的几点遗憾：
    1.试题的阅读量加大，设问要点增加，一定程度上影响了考生的思考空间；
    2.地理部分的试题考查知识点过于狭窄，仅考查气候方面的问题就占了近40分；
    3.部分试题的答案欠规范、灵活

  今后的对策

1、指导思想：
　　降低难度、回归教材；注重基础、突出重点；强调专题、联系热点
　　2、复习安排建议
　　第一阶段：引导学生一章一节过教材关，同时进行单元复习、考试检测。
　　这一阶段复习不仅要在宏观上了解章节知识结构，还要从微观入手，以课本为基础，依考纲为依据，按章节的顺序进行逐章逐节复习。每单元之后，进行单元复习，复习速度不可快。
　　第二阶段：专题复习，迎接模拟考试
　　每一学科的知识都自成体系，以主干知识为枢纽，以线索为网络，形成独特的知识框架。复习工作是教师指导学生自我构建学科知识的体系、框架和网络的过程。把一个一个的知识点连接起来，形成知识的链接，在知识的连接点上可以产生出生长点。这就是运用已有知识解决新问题的过程。学生考试答题时，就好像上网一样，顺着知识网络寻找问题的答案。
　　第三阶段：自主复习，迎接高考
　　通过模拟考试进行“知识反馈”，帮助学生查缺补漏，落实重点知识，学会举一反三，注意学科热点与时政焦点，适当设计新情景、新问题。
　　3、高考复习注意事项
　　(1)降低复习难度，回归教材。
　　平时上课，有意识多“提问”教材上的基础知识，达到巩固知识的目的。
　　(2)不搞题海战术，避免形成错误认识。
　　有时题做多了，造成混淆，学生会以题比题，形成错误的认识，曲解了基础知识。所以，做题不在多，在于精，不搞“题海战术”。
　　(3)注重考试后的试卷讲评，不能只是满足于对答案
　　试卷分析要讲明选的原因、不选的原因及由这道题迁移、引申的知识点。平时考试，做题对不对不重要，重要的是掌握知识，只有夯实基础，高考时才能应对自如，拿到高分。