我学生的惊人力量
记得这是我刚参加工作时的一堂探究课的设计，目的是通过这样的探究讨论课激发学生学习历史的兴趣同时达到提高学生分析历史事件的能力。具体设计如下：
关于海选的辩论
首先，在班级里海选参加辩论的选手共七人，其中正方三人，反方三人，主席一人。有我给这七位同学做辩论指导，完全按照国际通用的辩论法则。学生对辩论充满了好奇，听得非常认真，恐怕落掉某个环节。
其次，准备资料，由学生自己准备，可以在课本上找也可以到老师的办公室用电脑查资料。双方辩手在此过程中都非常的积极，争先恐后的到我办公室查资料，做充分的准备，任何一方都不想输给令一方。
再次，我对主席及正反方同学的资料进行指导，使他们更了解辩论的过程，并且加深对各自资料的理解以便辩论时能运用自如。
最后，做完了这些准备工作后就可以正式辩论了。
课堂简录：学生们盼望已久的辩论会终于开始了。
首先：双方选手自我介绍，当然介绍时的结合自己的辩题。学生的自我介绍都各具特色，引起班级里的一阵阵笑声和掌声。
第二步：双方的一辩开篇立论。正一：”海选在形式上实现了每个村民的选举权与被选举权，更充分的体现了民主原则的彻底性、选举过程的公正性和选民参与的广泛性。反一：“文化程度较低的村民具备直接选举的素质吗？错综复杂的基层关系能保证海选的真正实现和它的公正性及透明性吗？双方一开始就剑拔弩张！
第三步：自由辩论，双方的辩手随意提问发表观点。总之要力争树立本方观点反驳对方观点，并得到观众的支持。这个过程把本次辩论会推向了高潮。不但场上的辩手唇枪舌剑就连场下的同学也跃跃欲试。
第四步：双方三辩总结陈词：正反：基层民主选举是我国社会主义民主的重要组成，我们应大力完善。反方：以江西上饶龙潭村“海选”贿赂丑闻做总结也引起了很都同学的共鸣!双方的总结陈词都分别得到各自支持者的热烈掌声。
第五步：观众提问，就辩题场下早已按捺不住的同学开始提问。场面异常活跃同学们的参与性都非常的高。
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