浅谈历史课堂教学中的激情运用

江西南丰二中  朱 群

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教师情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的制约性。作为教师就要学会控制自己的情绪，以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。而历史课堂教学尤其需要教师的激情。怎样使历史课堂教学有激情呢？

（一）选好素材。

激情是一种情感，它是感性的。但我们在设计一节课时却更需要理性的分析：在哪里设置这样激发学生情感的“点”？一般说，这个点的选择就是本节课所要达到的“情感、态度价值观”的目标。我们在对一节课的设计中，就是要明确这一节课我们要让学生体会到一种什么样的情感，达到一种怎样的价值观，这是一节课的灵魂。与传授的知识相比较，这一点显得更重要，因为知识靠老师教是不可能教完的，知识还有遗忘，但情感不容易遗忘，只要我们想办法去寻找这样的点，就有可能唤醒他们的心灵，至少可以引发他们对学习历史的兴趣。

（二）“进入历史”

历史教师尤其需要激情。要打动、感染学生，首先要打动、感染自己，否则怎么去影响别人呢？怎样才能打动自己？要“进入”历史，要进入历史的情境。我们讲一段历史，就仿佛亲身经历了一遍事实，我们的喜怒哀乐都随着历史事件、人物来进行着。我们要“走出”历史，要以更高的姿态关注今人的生活、关注社会、关注人类的命运。所以，学习历史的人，一定是一个热爱生命、热爱生活的人，一定是一个渴望自由、关注民主的人，一定是一个善良、具有悲天悯人情结的人…… 陶行知先生说的最好：“只有出自内心，才能进入内心。”   （三）推敲语言

选好素材后，还要对课堂语言反复推敲。其实教学的最大魅力之一就是创造性。课堂教学中给我们留下的语言创造空间是相当大的。备课时，我们也就要在这一方面下功夫在我们选择好激情释放的“点”后，更要使之成为课上的“亮点”。

激情，它使我们如春水般平静的课堂多了几道波纹，也使我们平凡的人生也增添了几抹光彩。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》就有这样一段话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”

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