历史新课程因为博客而美丽

（2007年 1月全省普通高中历史新课程课堂教学观摩研讨会交流发言报告）

报告人   胡天宝

1.博客——交流无极限

博客为教师提供了交流、共享的空间。现在有许多老师都创立了自己的博客。羽扇纶巾的周瑜、博雅、小戴咪咪笑、晚凉中的杜苇一个个陌生而又熟悉的名字走进我的视野，我走进他们的博客“有一种美丽叫互动，说得真好，真妙！正是博客为我们创造了欣赏美、创造美、交流美的平台”海南三亚市教研室主任、特级教师傅原根如是说。在这个空间里面充满了智慧的火花，在这个空间里进行着不竭的思维碰撞，在这个空间里有着不断进取的同盟者。

黄山培训归来后，我创立了“魅力新课程”博客（whlsjstm.blog.sohu.com  ）
我发现，跟帖是一种友情，互动是一种美丽！博客使我开阔，博客使我开心，博客使我深沉；友情和事业让我们在博客有缘相聚，历史新课程因博客而添翼！，网线牵系着的是历史教师思维的火花和智慧的分享。

我经常为此我把我的教学设想发不到我的博客里，与各位历史教师博友交流。《历史教学》编辑给我支招，认为要与本单元中国民主政治建设紧密联系起来；南京的沈为慧老师则提出了具体的上课思路。而让我最感动的是聂幼梨教授非常推崇的四川戴老师对我的评课 ：  胡老师，认真学习了您的教案和课件，以下是我的一些看法，和您一起交流：
本节课内容相对来说不难，学生容易理解，我个人认为教学的重点在于“一国两制”，“港澳回归”，“汪辜会谈”和祖国统一对中华民族复兴的意义。 1、你的课件做的很精美，教案设计的很有创意，整体感很强，对教材的整合也比较好，相信学生也很容易掌握。
2．你对课本很熟悉，知识面也比较广，在课堂中利用多媒体的优势补充了很多知识，结合了现实问题，既活跃了课堂的气氛，又开阔学生的视野。
3．教案中你设计了一系列的学生活动，课后的2道拓展练习也比较有意思，我认为也很好。。。。。。。（省略号表示优点还好多）

我也有以下问题和你进行商榷：
1．课件的标题图片是不是换一张更有代表性的？（我也说不出为什么觉得那图片不好，呵呵，就是感觉应该换一张）
2．新课引入：你用的是《七子之歌·澳门》引入新课，是不是唱歌完了再简单介绍其他6子的情况？
3．香港、澳门顺利回归有利因素准备工作应讲具体点，如基本法等，可能学生也会很感兴趣。
4．香港、澳门顺利回归有利因素，在群众基础那一方面我认为不只是港澳同胞，大陆还还有13亿人等着它们回来呢。
5．《台湾问题解决方案意见征集表》政治方案中怎么有个外交统一？台湾问题是中国的内政啊，是你故意这样设置的吗？
6．在讲台湾问题时候，我觉得可以讲下反分裂法。
7．我认为学习本课，最终的落脚点还是在于通过学习，使学生明白祖国统一对中 华民族复兴的重要意义，呵呵。
总之，你的设计真的很好的啦，在对教材的整合上，以及你设计的学生活动都让我很受启发，以上是我的一点不成熟的意见，呵呵。很晚啦，要休息了，谢谢你的课件和教案哟，这可是我第一次像模像样的写一堂课的观后感，不是之处你要多包涵的哦。

戴老师，你的认真让我感动，我不知道你分析的是哪一个课件（因为我给你发了两个版本的课件，我上课用的是精编版）你的问题很有代表性。

1，    课件的标题图片也是我绞尽脑汁考虑了很长时间，如香港回归图，大三巴，台湾与大陆隔海相望图，最后还是选择了胡连会，也并不是十分的满意。

2，    我是这样介绍的，1925年，闻一多先生在美国写下了《七子之歌》，到今天已经有几位儿子回到了母亲的怀抱？（学生答：六位。）还有哪一位没有回到母亲的怀抱？（学生答：台湾）那么今天我们就来回顾一下，香港、澳门是怎样回归的？台湾在回归的道路上还有存在那些障碍，前景如何？从而导入新课。

3，    诚如你所说，香港澳门回归的因素还有很多，《基本法》没有提到，但谈到了港人治港、澳人治澳等

4，    群众基础主要强调港澳同胞与大陆人民同宗同祖，同为炎黄子孙，血脉相连，心向祖国，渴望回归。

5，    《台湾问题解决方案意见征集表》是一个选项设计，同意或不同意可以选择，鼓励学生发散思维。军队、政党、外交都是中国内政，姑且称之为内政之统一吧。我是这样叙述的：“一国两制”在台湾问题上目前面临诸多障碍，你们作为未来国家的主人，理应为此贡献自己的智慧，请你提出自己的设想，以丰富“一国两制”的内涵，以使台湾问题早日得到解决。

6，    确实讲到了《反国家分裂法》,而且还是提问学生的。

7.本课依据课程标准要求，突出重点问题“一国两制”的理论和实践，和难点问题认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义，认真设计了层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能解答的问题，适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，课堂学习气氛浓厚，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶，取得良好的教学效果。

其实这一堂课12月5日，在我校又进行了校高一教学检查课和市级公开课，课后大家进行了对这节课的评议，除给于了充分肯定外，也提出了建议，说明这节课还有许多改进之处。你真不愧为西华师大优秀毕业生，后生可畏，评课很到位，对我的教学很有帮助，相见恨晚啊！呵呵呵。1.历史教师如何在新课改中脱颖而出？

之后我又在历史课程网参加了聂幼犁教授的在线研讨。我向聂幼犁教授提出了三个问题：

1.历史教师如何在新课改中脱颖而出？

2.课标与教学实际的差异如何化解？

3、新课程评价标准对新课程推动如何体现？

          --------安徽芜湖市一中胡天宝

这也是目前新课程实施过程中许多教师的困惑，问题虽尖锐，但多少有代表性。

     聂老师回答： 当别人还在怨天尤人，而你已经用自己的实际行动来解决你提出的第2、3个问题的时候，你的第1个问题就会有答案啦！哈哈，乱世出英雄！

胡天宝：谢谢聂老师的指点，用实际行动去解决，行动是最好的方法．

博雅（浙江师大附中吕准能老师）：很多老师都不甘碌碌无为,试图实现自己的价值理想,但切入点和方向上比较迷茫,这最需要专家指点引领.

聂幼犁：“东拜佛，西拜佛，不知哪里有佛陀。你找佛，他找佛，不如自己修成佛。”哈哈，俺刚从广东回来，广东有不少自己修成的佛啊！广东于2006年年底在湛江召开新课程观摩公开课研讨会，特别邀请聂幼犁教授担任参加，回来后又及时给予我新的指点。

    2.博客 ——新课程的升级版
   博客成为教师们发表“叙事”和“反思”“案例”“设计”的园地。博客使教师有了更多创作和创造的冲动，学会将自己的语言讲述新课程中发生的故事。这个过程其实也是教师疏理自己思想、在交流碰撞中升华自己思想的过程。我利用博客写了很豆多的教学反思，如《引案入史在罗马法教学中的运用》、《对人教社历史必修一的几点质疑》《与新课改结伴同行》等共计数十篇，有很多网站或博客转载了我的文章，使我在中学历史教学博客界小有名气。而利用博客进行教学，是实现开发学生的智力，启迪学生的思维的一个良好途径。一是学生要有思考的机会，二是学生能够讲出思考的过程。三是学生能够激发创造和发表言论的热情。  能及时了解学生学习动态，对问题的认识程度和探究情况，教师能够针对学生的学习过程作出及时的、综合的和更全面的指导和评价，这种评价不是简单地针对知识的学习结果，还可以包含学习知识过程的方法、情感和心理等方面，更好发挥主导性的作用。

博客是一个发布分享的平台。在每一个新课题面前，我已经习惯通过博客进行讨论，哪怕是瞬间的思想火花，也会即时记录下来，与大家进行交流和分享。而博客就是这样的技术手段之一：学习者可以通过它充分地利用网络资源、直接面对真实的问题情境；教育者可以通过它实现一对一的辅导，为不同的学生提供不同的教育平台。给了广大老师提供了辽阔的沟通平台，用博客解决了许多问题，让教师们在互动中交流问题、宣泄情感，换来着叙事的热情、记录的热情、互动的热情、反思的热情、成长的热情的收获。更重要是，我与我市热衷于新课程的几位老师经常利用博客进行交流，以积极的教研行动，积极的工作状态，辛勤耕耘，不计回报的努力，开辟生命不息的芳草地。我向他们推荐几个上网学习的好去处：

¡      中国历史课程网http://hist.cersp.com/

¡      《历史教学》中学版博客http://blog.cersp.com/userlog2/61822/index.shtml

¡      《中学历史教学参考》博客

¡      广东历史教育博客http://eblog.cersp.com/userlog/6353/index.shtml

¡      中学历史教学园地http://www.zxls.com

¡      历史风云网http://www.lsfyw.net/

在这里，我们学到了很多的书本上面学不到的东西，更重要的是，自己的精神境界得到了很大的提升，这是最难能可贵的。

3.博客——师生互动的平台

教师将课程教学目标、任务、情景和问题设置以及参考资料提前放到自己的教学博客中，让学生提前预习，课堂中进行老师与学生的同步互动交流；课后，学生通过Blog可以不断地写出自己的所见、所得和所思，日积月累，每当登录Blog的时候就会产生一种成就感，因为这里非常明晰地记录和展现出了自己在以往学习过程中的成绩。另外，学生也可以利用Blog向老师提问或深入探讨相关问题，继续深化学习，教师利用博客的评论功能和回复功能为学生们进行辅导答疑。这给了学生学习主动性的充分发挥空间，使学生真正成为信息加工的主体和意义的主动建构者。

通过师生共同参与博客，有利于营造一个开放、互动、民主的教育教学环境，使教育

教学工作收到事半功倍之效。博客可以有效地鼓励学生的参与。学生不光是阅读和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以通过建立自己的博客日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。网络环境下探索进行综合探究课教学设计很有针对性和必要性，但又必须讲究策略性。针对历史新课程和高一学生的新变化和新情况，运用博客教学，充分发挥其，使情境创设、学习交流、问题探究、反馈练习等融为一体，可以使学生成为学习的主体，发挥自主性、探究性，更好的体现综合探究课研究、综合、探究的特点。而且，博客是开放的，学校内外的人都可以访问，这就让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中。通过博客，学生不管在家里还是在校内，都可以群策群力地进行学习。从而激活学生的兴趣与灵感，这样的历史课学生一定兴趣盎然

我把我的教学设计发到博客里，把我对教学的感悟与学生分享。我们很清楚，现在的中学教育对学生是一个束缚。学生对历史课表现了极大的关注。他们给我的博客发帖子，与我探讨历史问题，对我的教学提出建议，古人云：“教学相长”。我感觉与学生的交流，不仅仅是知识的传授，更在于心与心的交流，它拉近了师生的距离。在研究性学习中，我给学生布置了研究的课题，学生纷纷撰写的历史小论文，我把它们也发到博客里，和全国师生交流。新课改是让每一个学生都得到充分的发展；改，必须有一个抓手，而博客就给我们提供了一个很好的抓手。