教师要成为新时代学习的典范

---《国际教育新理念》琐谈

（本文发表在《江西教育》2004年第18期上）

吕准能   

顾明远作为国际教育理论界的著名专家，桃李满天下，享誉海内外。他是江苏江阴人，北京师范大学教育管理学院院长、博导。1956年毕业于苏联列宁师范学院教育系，曾任世界比较教育学会联合会主席，现任中国教育学会会长、《比较教育研究》杂志主编等职，还为北大、南京师大、华南师大等兼职教授，讲学足迹遍及世界各地。孟繁华博士是顾老的高足，担任首都师大教科院院长。

笔者对顾老先生大名久仰，摘录和收集的相关文本篇幅也不少，心中早有拜见大师的夙愿。2003年我校校庆五十周年的“新课程、新理念、新思路”专家报告会规模空前，顾老作了《教育创新与国际教育新理念》的专题学术报告，我荣幸地见识了德高望重的顾老，终于圆了多年的心愿，精彩报告令我耳目一新。

今年暑假我购买了顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版的《国际教育新理念》一书，这是一本奠基性的入门书，以慎密的逻辑、系统的内容和求实的文风，真正成为中小学教师自我滋补的首选。这使我喜出望外，于是一头扎进去阅读、咀嚼和琢磨，初步领略了国际教育新理念的新锐和丰厚、深刻和奥妙。

国际教育领域究竟提出了哪些“新经验”和“新理念”？你是否领会了当代教育与传统教育到底有何不同?《国际教育新理念》做出了一定的努力，用较通俗的语言对“宏观教育理念”、“一般教育理念”、“教与学的理念”三个层次的诸多新理念进行了全面阐述和深刻解析。在“终身教育”和“学习化社会”的宏观背景下，介绍了“建构主义学习”理论、“最近发展区”理论、“交往教学”理论、“教学过程最优化”理论、“发现教学”理论、“暗示教学”理论、“范例教学”理论等，在教育界中掀起了一场自上而下的“理念普及化运动”，让人们在从传统到现代的扬弃中，从海外到本土的过滤中，从上层学者到下层中小学教师的传导中，不仅感受到这些新名词的亲和力，同时也有鲜活而真实的体验和感悟，这对于“理念”的深入人心的确是一种有效的尝试。

本书从宏观教育理念，一般教育理念以及教与学的理念上为教师们作了系列的阐述，使我们认识到任何教育行为都应以教育理念为突破口，才能高屋建瓴，纲举目张，进而与时俱进不断自我更新，及时汲取当代最新教育科研成果，成为一个创新型教师。书中诸多的“新理念”，并非为“赶世界潮流”而贴上的时尚标签，而是在审慎地反思和筛选之后，“拿来”世界先进教育理念进行引进和吸收，强化了教育与世界接轨和同步的进程。该书为那些在教改浪潮中有些手足无措，甚至恐慌的教师们提供一本具有全面性、启示性和可操作性的教育理念套餐，不至于在眼花缭乱中迷失自我，这对于我国教育教学总体改革具有指导意义，也对开展日常教育教学活动具有直接的借鉴意义。

在全球化浪潮中，知识经济初露端倪，世界教育理论日新月异，新理念层出不穷，国内教育改革方兴未艾，由此不断产生“新经验”和“新思潮”：诸如“多元智能”、“后现代主义教育”、“终身教育思潮”、“合作教育”、“创新教育”、“创业教育”、“教师专业化”、“掌握学习理论”、“发现教学”、“范例教学”、“发展性教学”、“交往教学”、“建构主义学习理论”、“校本课程开发”等。本书开卷有益，汇集“学科教学的新视野”，重要的是它以流畅的、纲要式的语言给教师讲述教育的最新研究视野。这是一个从抽象到具体的过程，使教师既从宏观上了解新的教育理念，又能在实际工作中贯彻这些新理念。书中要求广大教师在新理念的引领下，推进教学观念转型，犹如一场及时雨，对我们因教育理念的忽视、欠缺或模糊而带来的种种困境有相当大的警示、矫正和澄清作用，对我们将教育理想转变为现实有一定的示范和催化作用。

（作者单位：浙江师大附中）