点击浏览该文件

我们还了忽略什么吗?

                               一节教改活动课引起的思索

听完一堂教改课---学生活动课，学习评论历史人物秦始皇。老师们都欣喜的看到初一学生所表示出来的自信,好学及能力远远超过了现在我所带的高中学生！当我走出课室,在高兴之余心里有一种说不出的忧虑.走在回家的路上看着从我身旁走过的学生.耳旁总响起刚才课堂上3号辩手的那句话:修长城虽然死了很多人,但和长城修好后带来了的作用比.死一些人是应该的,是微不足道的.从这里我隐隐感到对生命的漠视和一种功利的心态. 真的吗？伟大的事业是要付出普通生命为代价的？这种观念不值得我们三思吗？还记得30年代的希特勒吗?记得他的劣等民族要为优等民族让出空间吗?谁来判断谁该为此牺牲生命？希特勒身后站着无数犹太人的游魂.那学生自信的神气和理直气壮的语言中反射出对普通生命的轻视和功利.而很多同学的附和及反方的学生也只站在这种行为没有使秦朝长久的角度论证.这很大程度反映出这是这代人的共性:忽略了对生命的尊重.尤其是普通生命!在这种共性下,未来他们身后会站着什么呢?！

看教育杂志提起的美国教育.很感触的是那位历史老师讲战争时所设计的问题.这些问题所透露出的对生命的尊重. “如第二次世界大战，历史教师留给学生的作业题是：

1）          你认为谁对这场战争负有责任？

2）          如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？

3）          你是否认为当时只有投放原子弹一个方法才可结束战争？

4）          你认为今天避免战争的最好办法是什么？“

  “这些问题在书本上没有标准答案，有些问题可能需要孩子们一生去寻找和探索。教师通过引导孩子关注人类的命运，让孩子们学习高屋建瓴地思考问题的方法。”（注：摘于陈伟国的《高中历史新课程教学方式的转变》）

新课标下对学生个性对能力的发展给予了前所未有的关注.各种启迪学生思维的方法,培养能力的手段不断的更新.我们看到学生个性张扬,能力增强.但我们是否在这场热烈的课改中更应该注入人文关怀的观念呢?一种对内心反省.关心生命的理念. 让学生能在未来的人生里“敬畏生命.感恩生活”。只有对所有的生命都怀着敬畏之心，在未来的生活中才能自尊，自信，怀着乐观的心态去面对逆境。一种悲天悯人的情怀。能用宽容 的心去看待他人。理解不同际遇下各种不同的人的生活状况，以平等的心态对待所有的生命。

                     2005年写于燕姐的公开课后