触摸新教育

——记上海市青浦一中考察行

2005年11月10日        星期四          阴转小雨

今天学校组织我们双语教师到上海市青浦一中进行考察学习。早上七点半钟从学校出发，经过一个多小时的颠簸，我们到达了目的地。青浦一中是一所区级重点中学，办学仅有7年的历史，但是这所新学校的双语教学工作在整个上海乃至全国都是首屈一指的。学校面积不大，校舍楼层较高，充分体现了上海“寸土寸金”的现状。尽管学校占地少，但是校区的布置别具风格，让我们叹为观止。校园里充满了绿色，教学楼之间的绿化带呈现出各种各样的规则的几何图形，从楼上往下看，非常美观，赏心悦目，颇见设计者的独具匠心。走在校园里，让我们尤为吃惊的是，每一位学生遇见老师时都落落大方、热情友好地道一声：“老师好”。一声声问候是那么的真诚，那么的温暖，毫无矫饰之嫌，尽显学生们的纯真与可爱。满眼的盈盈绿色，满耳的暖暖问候，让我们深深地感到这里是一个和谐的、人性化的校园，更是一个温馨的、幸福的家园。

 我们这次的考察学习是教务处唐老师私下里和这里的一位老师联系的，未经双方校方的出面，我们此行也正好逢上青浦区中小学双语教学交流研讨会下午在这里召开。但是我们到这里以后，还是受到了校方热情地接待。他们敞开课堂，让我们随机进去听课；安排食堂师傅精心准备，让我们享受到一桌可口的饭菜；还盛情邀请我们参加下午的研讨会。在异乡受到如此礼遇，凿实让我们始料未及。

根据安排，我们上午随机听两节普通课，下午再听两节双语课。上海是中国教育改革的前沿阵地，秉承最新的教学理念，上海的教育直击时代的脉络，引领中国教育改革的潮流。江苏省今年九月份也全面启动了新一轮课程改革。我现在教的高一历史正好使用的是新教材，但是两个多月来，我和诸多同仁产生了许多的困惑。新一轮课程改革提倡全新的教学理念，要求学生是课堂的主体，老师起主导作用；并提倡研究性学习方式，让学生积极参与到学习的具体过程中去，在参与的过程当中掌握学习的方法，增强情感的体验。但是，由于学校升学的压力和高考政策的不明朗，我们这些一线老师不敢放手课堂，依然坚持传统的教法，简直是在“穿新衣，唱旧戏”。而且新教材的内容特别多，学科体系也特别强，但课时减少了，所以在教学中就形成了一对难以调和的矛盾，所谓的教学新理念、新教法根本就无法实施。上海的教育与江苏有所不同，主要体现在上海的升学压力要比江苏小得多，因而在教学上他们放得开，真正体现了师生的和谐成长。这种教育也必将成为中国未来的教育改革方向，因此现在能提前领略到上海的课堂教学风格对我们今后的工作有着重要的指导意义。 

 上午我听了两节政治课，分别是高一和高二年级的。这两堂课凿实让我大开眼界，触动最大的就是课堂模式。高二课的课题是<<中国的国防建设>>，重点是现代国防的现代化、革命化、正规化建设。教师首先让一位学生用多媒体演示调查小组成员在周末到青浦区征兵现场采访的实况，学生介绍完，老师立即提出一个问题：“现阶段征兵为什么优先考虑高学历的报名者？”台下的学生面面相觑。教师随即叫两位学生上台演示他们俩在课前收集的有关现代战争武器的资料，两位学生展示了许多结合高端科技的武器，包括歼-10战斗机、直-10战斗机、超音速战斗机、C8-01导弹、“小鹰号”航空母舰等等，显然台下的学生对此非常感兴趣，发出一阵阵唏嘘声，两位学生展示完，老师重提刚才的问题，一位男生主动站起来回答道：“这是现代战争的需要。学历层次高的人学习能力强，他们很快就能掌握现代化武器的操作，在现代战争中发挥重大作用。”其他学生纷纷表示赞同，老师也频频点头。这时幻灯片显示出“中国国防要进行现代化建设。”在讲到“中国国防要进行革命化建设”时，这位教师提到在采访中调查小组发现的一种现象，那就是征兵的负责人要严格审查报名对象的政治条件，接着教师让学生思考负责人这样做的原因。问题提出后，教师随即开始用幻灯片展示多组图片，这些图片讲述了一个个催人泪下的真实感人的故事，再现解放军战士以人民利益为重、艰苦朴素的革命风范。学生们认真地看着图片，不少学生眼里已经噙满了泪花。他们被解放军战士的革命精神深深地感动了。感动之余，他们也认识到严格审查报名对象的政治条件是国防建设革命化的需要。在基础知识梳理好之后，教师给出了一个讨论题：“我们应该以什么样的行动来支持和参与国防与军队建设？”学生们展开激烈的讨论，前后左右的同学互相交流意见，教师也走到学生中去参与他们的讨论。大约两分钟后，教师开始请学生发言。有的说：“宣传国防知识、关注国防建设”；有的说：“要积极依法服兵役，努力学习，将来要为国家的国防和军队建设作贡献”；还有的说：“我们参加军训也是关注国防和军队建设的表现，在军训中，我们以军人的标准严格要求自己，学习军人吃苦耐劳的精神，发扬军人艰苦朴素的作风。”……学生们各抒己见，结合自身的实践，热诚地表达自己对国防与军队建设的支持与关注。最后的作业设计也很特别，老师布置学生课后去查找资料，寻找一条“红色之旅”，并结合历史知识进行简要介绍。这道作业题的设计融能力培养与情感渗透于一体，巧妙而独特。

 在新课堂上，教师与学生应该如何站立？这堂政治课给了我很多启发。学生是课堂的主体，那么如何发挥学生在课堂上的主体作用呢？我想，主要可以从以下几个方面着手：首先，让课堂成为学生展示自我的舞台。“凡事预则立，不预则废”，为了让学生在课堂上能够充分展示自我，学生在课前要根据老师的安排作好相关的准备。准备工作包括社会调查、资料收集等，学生通过各种方式收集材料，然后对资料进行整理，并制作成相应的幻灯片。这个准备过程以几个学生为一组合作完成。在这个过程中，学生培养了收集和处理资料的能力，增强了对课本知识的认识，并体验到了合作学习的愉快。万事俱备，只欠东风。此时学生需要的是一个展示自我的平台，这就是课堂应该发挥的功能。在课堂上，根据教师的安排，小组成员代表用多媒体向同学们展示成果，将他们在调查或收集资料中发现的问题公示给大家以求共同解决。那么其他同学也积极参与讨论，想方设法解决问题。在解决问题的过程中，学生加深了对教材内容的领悟与理解，增强了对所学内容的情感体验。这比教师单纯说教的效果要好得多。教师是课堂的主导。在课堂上教师扮演的角色就如同拍戏中的导演。一个好的导演能促成一部出色片子的诞生，同样一个善于引导的教师可以创造一个有效的课堂。为了创设有效的新课堂，教师要对学生的活动进行适时地指导。课前，要布置学生围绕教学的需要去收集、整理材料；课堂上要积极营造一个和谐的环境让学生敢于表现自我，比如在讲解的过程中，根据需要让学生展示其准备的资料来帮助其他学生理解教学内容，这样就让学生参与了教学的过程，增强学习的主动性与体验性。

下午我听了两节双语公开课。这两节课让我第一次感受到了双语教学的实用性与有效性。由于高中升学的巨大压力，双语教学在实践中很难有效地开展。今年上半年我开始尝试双语教学，在教学中，我发现自己的双语教学与学科教学几乎是脱节的，虽然也是根据学科内容来设计双语教学的，但是涉及到的学科知识体系并不完整，有点英语课的味道，结果一堂课上得学生云里雾里的，简直就是一堂“四不像”的课，教学效果自然不明显。王玥老师的<<Festival>>这一课在双语教学与学科教学的整合上做得非常好，很值得借鉴。她的这堂课可以说是一堂生动的双语课，也可以说是一堂精彩的历史课。在教学中，她兼顾了双语教学与学科教学，并且找到了两者之间的契合点。比如说，在讲解“端午节的起源”一目时，她以材料题的形式展示中国历史上对于端午节来源的各种说法，让学生通过阅读材料来概括各种观点。这纯粹是在进行中文历史教学。但这并不违背双语教学的宗旨，而恰恰是进行有效双语教学的充分体现。在这样的一堂双语课上，学生既能提高英语学习的能力，又能学到相关学科的知识和学习方法，所以这样的课才是真正实用、有效的双语课。

这次上海之行给了我很多启发，衷心希望以后能够多一些这种出外学习的机会。