无为中学首届中学生“争鸣”杯历史辩论赛述评

随着基础教育课程改革的实施，如何使教师改变传统的教学观念和教学方式，适应新课程标准的要求，已成为学校教育的一项重要任务。为此，无为中学率先迈出了改革的第一步，决定首先在历史学科开展中学生辩论赛，并于2006年4月4日向高一历史备课组下达了该项活动的通知和具体说明。

一、活动布置

这次活动在有关部门的认真组织和学校的大力配合下，活动如期举行，取得了预期的效果，给人留下了许多思考。活动的具体情况如下：

1．活动目标：⑴为丰富高中生的课余文化生活，提高学生的综合素质，培养学生用辩证的、一分为二的观点客观评价历史人物、历史现象和历史事件的能力；⑵课堂教学、课内外活动相结合，以学生的自主学习、合作学习为基础，培养学生综合学习的能力；⑶扩大阅读范围，联系社会实际。从实践中学习，培养学生的创新精神和实践能力。

2．活动要求：⑴成立5人辩论小组，在相关教师的具体指导下，拟定辩论提纲，指定或推选主辩手。辩论组成员到学校图书馆或在因特网上查找相关资料，阅读摘录，以备辩论；⑵辩论小组根据辩论提纲，分项准备，摘录卡片，主持人可根据自己承担的发言内容，写成发言稿；

3、辩论题目　⑴援朝中国是否应该参战；

　⑵李鸿章：一代枭雄还是千古罪人；

　⑶圆明园是否应该重建；

　⑷抗日战争中是共产党起主导作用还是国民党起主导作用；　

4．辩论赛进程：⑴由主持人主持会议，宣布正反方的议题，正反方发言人名单，发言次序和注意事项；⑵正反方一辩发言（每人发言时间不超过3分钟）⑶正反方二辩问辩⑷自由辩论（每队发言限时2分钟）⑸正反方四辩总结陈词。

5．参赛各方产生程序:⑴本次辩论赛参赛队伍由高一年级的历史老师组织每只队伍由5名学生组成；⑵本次辩论赛分两组，每组由4个队组成采用小组淘汰赛的方式进行；⑶参赛题目准备4个，在辩论赛开始前抽签决定；⑷本次辩论赛分初赛、半决赛和决赛三次进行，比赛安排在4月—6月期间。

接到通知，我校历史组的老师决定在高一年级中选拔参赛选手，要求有兴趣的同学写一份关于辛亥革命的小评论文章。同学的参与热情大大出乎教师们的意料，居然有80%的学生上交了小论文。组织这样的辩论赛，对我们来说尚属首次，经验的缺乏，使我们对能否组织好辩论赛心中没底。我们首先在班级间开展了一场小型辩论赛，根据学生的临场表现来完善辩论程序。

二、参与活动：有收获也有失落

   2006年4月4日，无为中学首届“争鸣”杯中学生历史辩论赛正式拉开帷幕。共有8只参赛队（高一2、5、7、9、12、13、15、18班）首场比赛在高一（15）班和高一（18）班展开，4月4日至13日，进入预赛阶段，高一（12、13、7、15）班进入半决赛，5月10日至18日，进入半决赛阶段，高一（12、15）班进入决赛，5月30日，进入决赛阶段。高一（15）班最后战胜了高一（12）班获得本届“争鸣”杯历史辩论赛冠军。县教委陈翠萍老师代表评委对辩论赛作了点评，无中政教处薛主任、教导处赵主任主持了无为中学首届“争鸣”杯历史辩论赛的颁奖仪式，许华校长代表学校对本届“争鸣”杯历史辩论赛做了总结。

三、比赛结束了：其实比赛刚刚开始

比赛结束了，但参加辩论赛所带我们的收获却远不止这一过程这么简单。回顾整个辩论赛的开展过程，我们得到了很大的启示；辩论赛作为一种全新的教育模式、教学环境和教学评价手段，它必将对我们今后的教学产生极大的影响。在与学生一起学习、探讨问题的过程中，学生独到的见解和缜密的思维，迫使老师不得不深入研究辩题。因此，与其说是时代向学生提出了挑战，不如说是向老师提出了挑战。教师如何在今后的教学中，把辩论赛的评价模式和开放式的学习方法应用到教学实践中，这已成为中学历史教师进行有效教学的一个研究课题。在今后的教学中，我们必须做到以下几个方面：

首先，我们必须改变传统的教育模式。我们的学生对于填鸭式的教育模式已经十分厌倦，即使最“优秀”的“填鸭”教师都难以用“填鸭”的方法令学生对学习产生兴趣。教师和学生只能在互相抱怨中艰难地教与学，教与学都无任何乐趣可言。而辩论赛的开展，却能激发出学生如此强烈的学习热情，其原因在于学生主体意识的增强。在辩论赛的组织过程中，老师尽管也起着一定的作用，具体表现为组织参赛学生、帮助学生列参考书目和查找资料等，但充其量是幕后的组织者和策划者，而学生是整个活动的主体。正是这种主体意识的增强，激发了学生对辩论赛的极大兴趣。

其次，学会创设全新的学习环境。辩论赛是一种全新的学习环境，学习的内容是开放的，从这次辩论赛的辩论题目看，其内容虽以课本内容为依托，但仅仅掌握课本中的有关内容是远远不能应付瞬息万变的辩论赛趋势的。学生不得不把学习的范围扩大，不仅要了解课本的内容，还必须把握许多课外的知识。这不但没有让学生感到为难，反而增加了学生的学习兴趣，他们查资料、想问题、设计答案、做资料卡片的热情，是教师在平时的教学中看不到的。但这种大规模的辩论赛不可能经常开展，我们必须在平时的教学中，不失时机地为学生创设丰富多彩的学习环境，提高学生的学习兴趣。

第三，要树立多元化的评价意识，传统的对学生的评价，单纯以考试的分数为唯一的标准。但在辩论赛场上，我们提倡的是诙谐幽默的辩论语言，轻松的辩论环境；讲究的是辩论的技巧；考查的是历史学习中论从史出，史论结合的学习方法的运用，以及学的逻辑思维和辩证思维的能力。这绝对是一场智力竞赛。观众的掌声和评委的肯定，最佳辩手的荣誉，这都是对学生装表现的最好评价。在今后的教学中，我们一定要树立多元化的评价意识，改变以学习成绩作为评价学生的唯一标准的传统观念和做法。在目前以分数为评价标准依旧占据较大市场的情况下，要教师完全根据新标准评价学生虽然难以实现，但老师至少可以私心考察学生的质疑能力、动手能力、解决实际问题的能力等纳入到学习成绩评价中。在对学生进行评价时，多一点辩证法，少一点形而上学；多一点思考，少一点等待观望；多一点实践探索，少一点空谈。这样，目前的教学现实，就会被我们渐渐地改变，最终会改变到让学欣悦、获取成功，让教师自己充满职业自信的理想境界。

　(无为中学历史教研组   丁汉)