就在“文革”二十周年纪念日的五月十六，某学校在校园网站上开通了“校长信箱”。据称其目的是“真实了解并切实解决学校教育、教学、管理等方面存在的问题，进一步沟通情况，交流信息，改进工作。”

那么，开通一个月来，“信箱”运作的情况如何呢？效应又如何呢？其目的达成度又如何呢？

真没想到，反向是如此强烈迅速，效果是十分明显突出，一向沉闷单调的校园，一个月来热热闹闹，新闻迭起。

先是校长收到某学生来信，反映一位青年女老师化学课讲得不好。学中文的校长立即前往听女教师的化学课。听后，大怒勃然，立马召开校长紧急扩大会议，对那位老师断然作出停课停薪的决定。那位女教师刚结婚没几个月，并且有了身孕，工作三年来哪见过这阵势，由于精神受到刺激，情志大伤，导致流产。

接着，校长又收到来信，反映一位政治老师课堂有问题。校长又立即组织听课，课后，对那位教师横加指责，什么重点不突出，什么难点没突破等等。不曾想，有位陪同听课的政治老师，也是位市学科带头人，当校长面反驳，认为人家的课上的很好，重点、难点处理恰当。校长恼羞成怒，当天便组织所有政治老师去听“学科带头人”的课，至于结果可得而知。

接着，又有学生反映一位历史老师的问题。其中指责老师让学生到指定书店买指定的书籍（其实，那位老师是要求学生阅读精品名著，反对学生买盗版图书）。校长不分青红皂白，也不查证落实，批评那位老师做不道德的事情。

学生的反映也还在继续，还在扩大，校长的反应也随之跟进，也随之升级。在这紧张的期末复习和考试期间，一场运动突如其来。

接着校长又听了英语课，听了物理课，听了语文课……每听一次课，无疑于一场暴风骤雨，整个校园笼罩在紧张和恐怖之中，真让人怀疑是不是文革再现！

我不禁想起我高中地理老师在文革时的遭遇。文革期间，那位老师响应毛主席的号召，深入工农群众之中，他利用假期到农村去考察，发现农村的真实情况，便在课堂上发了番感慨，意思是说，农村真苦，农民真穷。谁知学生立即向“革委会”汇报，指责那位老师恶毒攻击社会主义新农村。很快这位老师便遭到批斗，班里学生对他又打又踢，大字报铺天盖地，让他“坐飞机”，“带高帽”，这位老师腿和肋骨被打断。他后来教我们时，还驼着背，跛着腿。

那么，学生要不要反映老师的问题呢？校长应该如何对待着这些问题呢？

我们应做个分析。老师的问题分两类，一是职业道德问题，一是教育教学问题。第一类问题，诸如老师体罚侮辱学生，老师拿取资料回扣或向学生乱收费，老师向家长索要财物，老师弄虚作假徇私舞弊等等。这类问题肯定也是极少的。学生可以依法反映，但应该有充足的证据，应该实名举报。至于，第二类问题，学生应当心平气和，真诚而有礼貌地向老师本人进行书面或口头交流，以帮助老师改进。我想，任何一位老师，都会理智对待学生反映的问题，因为，教学相长嘛。而校长更应理智冷静对待学生的问题，绝不可把学生的问题做为对老师惩治的依据。

如果我们学生动辄以匿名信的方式，利用校长的权威，去达到“整治”自己心怀不满的老师，而校长又恰好纵容这种方式。我不禁要追问，这和“依法治校”岂不是背道而驰？而社会普遍提倡的“尊师重教”又何从谈起？  而这种做法对学生本人的成长、对改进教学又有何益？更何况，这种做派岂不是违背“校长信箱“设置的初衷？（当然，真实的目的不得而知）

真希望“校长信箱”不要变成文革中的大字报，而要成为沟通师生心灵的桥梁。    

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2006年6月21日）