行走在困境与探索之中

                       ——新课程理念下提高高考复习有效性的思考与尝试

【摘要】新课程改革在浙江省已经全面展开并日趋成熟，新课程尤其强调教学三维目标的实现，这也是未来教育的走向。这样的课程理念对于旧模式的高考也会带来一定的冲击。近几年高考历史试题难度系数逐步提高，这已经成为不争的事实。除了一些命题的因素外，复习时教学的有效性也是值得我们思考。本文拟从在高考备考中在面临的一系列问题入手，利用新课程的理念、方法等方面尝试改进课堂教学，从而提高复习的有效性。

关键词：新课程理念    高考复习    有效性    尝试

引子

学生的声音：

“每年的高考备考就象买福利彩票一样，结果往往是一声叹息。”

“老师，我们似乎白忙了一场，您讲的重点一点都没有！”

“练习太多看来也不见得有什么效果。”

“有些根本就是课本外的东西，连课本上的都没有弄熟，我无法应对课本外的。”

我们总是抱怨学生：

基础知识的记忆和掌握不到位。

历史问题的分析和思考不到位。

背景材料的理解和运用不到位。

教师的苦恼：

帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是

A．秦始皇　B．汉武帝　　C．唐太宗　D．清康熙帝 

图5是北京某街道老路牌照片,路牌外文是“RUE HART”,RUE是街道的意思,HART指担任近代中国海关总税务司的英国人赫德.此路牌设立的时间应该是

A.第二次鸦片战争时期             B.洋务运动时期

C.八国联军占领时期               D.北洋政府统治时期

这两道高考题使我们感觉到：

“不知道该怎么教了？”

“教师复习与不复习差不多”

“练习做与不做差不多”

困境

新课程改革逐渐在全国全面展开，对于旧模式的高考来说，也不免会受到一定程度的冲击。分析近几年的高考命题走向，不难看出新课程的理念在就模式高考的试卷中体现的非常明显，这就使得我们的备考显得异常艰难。时常把我们推入了一个十分痛苦而尴尬的境地，可以说现在的高考复习在某种程度上已经陷入了困境。主要表现在：

一、教师的“教”与高考的“考”在一定程度上脱节，造成教师的可信度下降。

二、学生的练习针对性在高考命题不断变化的形势下变得难以选择、难以有效。

三、 新理念，新说法，新成果层出不穷，不知该如何恰当有效吸收运用。

四、面对庞杂的知识体系，如何帮助学生有效整理，记忆深刻，灵活运用。

五、课堂教学的面面俱到，如何提高课堂教学的有效性，教给学生以方法。

六、考题的出其不意，让教师茫然无措，心理产生严重的失落感。

面对教师、考生一脸的茫然与无奈,这一幕幕，似乎每年都在重演。究其原因，是教师的定位不准、盲目猜题押宝所致。文综考试历史考点选择基础主干知识，这是毋庸置疑的。问题是我们许多教师存在着对所谓“基础主干知识”的宽度与深度的定位不准，对热点问题的“隐性介入”的认识不足，知识储备还很不充分，知识联系不紧密等等。要解决上述问题，笔者认为并不能就事论事，而必须把我们的高三历史教学建立在深刻理解“文明史观”、深刻理解课程标准、深刻理解历史教育本意的基础之上，对知识点重新进行认识与建构，这样才能较为彻底地解决“把握哪些”、“如何把握”等技术性问题。基于此，教师的理念更新、教学方法的优化和教学的效率的提高是关键。

策略

旧教材已不大适应时代的需要，有待于全面更新和修订，而《普通高中历史课程标准（实验）》提出：历史考试“要注意其科学性、有效性和多样性的统一”，由此随着新版教材的推出和使用，也必然影响到高考命题的走势，进而使师生不得不认真研究与执行课程标准及相应的新教材。新教材与政治、地理、语文等学科的渗透更为强化，必修一涉及了大量政治学常识，必修三包含了不少文艺及科技领域的内容。这对旧高考的备考有很大的启迪。

一、观念更新，重组教材

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。在教材观上则强调从“教教材”到“用教材教”，广泛吸收各种课程资源。

1、关注新史学观，用“文明史观”、“全球史观”、“现代化史观” 审视历史。文明史范式认为人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。全球史观，又称整体史观。他们把人类社会历史发展视为一个有机整体，是从分散发展到整体发展的过程。现代化范式就是把现代化作为研究的对象和内容，把现代化作为一个全球性的转变过程，即从传统农业社会向现代工业社会大转变的过程，进行整体性研究。

新史学范式为命题专家和学生提供了新的视角，同一历史阶段或同一历史事件可以用不同的史学范式进行多维度诠释。例如：用文明史观重组世界史教材——工业文明

⑴工业文明的曙光（十四五世纪—十八世纪中期）

⑵工业文明的到来（18世纪中期——19世纪末）

⑶转型期的动荡与探索（ 20世纪上半期）

⑷工业文明在世界范围展开（20世纪下半期）

2、关注新教材观：用课程观取代教材观。所谓课程观就是指作为课程内容选择组织直接来源。很多课程资源诸如社区的自然人文事物本身蕴含着科学知识和人文意义．需要以一定形式开展活动，进行探究、体验、反思和合作等，使学生多方面获得发展和提升；作为课程内容获取的条件。如对教材、图书馆网络和具有某方面课程知识的人力资源利用；才能实现其课程意义；作为课程内客运营而产生的活动过程，其本身并不一定要求获得结果，而是重在使学生体验，增强活动能力，增强其运用多元学习方式的能力。教材是教学资源，用教材教，而不是教教材 ，试题的答案往往印证的是课程观点而非教材的观点。这样在平时的训练中就可以尝试命题取材的多元化，如史学刊物、时事新闻、研究热点等。

二、先学后导，组合作。合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理念与策略体系，合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习有助于调动学生的积极性，给学生以成就感。主要可以采取以下步骤，以第二次世界大战复习为例：

课前合作：

   把同桌合作学习与构建知识网络结合起来。主要整理二战的基础知识尤其是主干知识。如爆发的背景、过程、主要战役以及影响、四次重要的会议等。

课堂合作：

把小组合作学习与培养综合能力结合起来。分析高考视角，发散思维，关注非主干知识。如二战过程中的地图、插图、小字补充材料的挖掘与解读等。

课后合作：

    把全员合作学习与教师指导起来。纵横联系相关知识，挖掘隐性知识。如二战中的国际关系的变化，能源的争夺以及二战后世界的发展等。隐性知识的挖掘教师要起到主导作用，这样就能够把教师与学生的主体地位突出。从心理学角度来看，只有学习是一个双向并且是一个愉悦的过程，才能取得更好的效果。

三、以点带面，尝试“辐射型”教学。所谓“辐射型”教学法，就是在复习某一内容时，先确定一个中心，然后以此为课堂教学的轴心，沟通课内外，辐射冷热点；一方面加强前后知识的纵向联系，另一方面向广阔的社会生活各领域拓展教学，即抓住与之相关的内容进行横向联系，做到融会贯通。简而言之，就是以一个问题为中心，进而进行思维的发散，即能前后联系，又能拓展思维的多向立体式的“辐射型”历史教学模式。这种教学方法的特点就在于在有限的时空范围内，大容量的输入知识，能达到尽可能多的教学效果，这是因为这种“辐射”是有很强的逻辑联系在其中，而非单纯地记忆某个孤立的知识点。

高考复习过程中，民主政治建设的内容往往难以理清头绪，而且这些内容在旧教材中又是分散的。那么新教材在这个问题上就给我们做了很好的示范，下面以人民版必修Ⅰ为例，教材在阐述新中国建立后的民主政治建设是这样处理的：

  标题结构：专题四  现代中国的政治建设与祖国的统一

一 新中国初期的政治建设
二 政治建设的曲折历程及其历史性转折

内容结构

奠定基础：《共同纲领》

                                                       重大挫折：文化大革命

                新中国初期的         民主政治          历史转折：十一届三中全会

民主政治建设                          迅速发展：宪法的修改

三大政治制度

四、教师小结，学生大悟。 新课程理念强调的是学生的自主学习，但在旧模式高考复习中教师的引导作用不可忽视，即小结中的画龙点睛是必不可少的。小结是新旧知识联结的纽带，是巩固和深化课堂复习效果的"点睛之笔"。所以，教师在小结教材内容时，应对教材进行科学点拨，用一字或几字将教材点穿、点透，使学生对教材的认识有种大彻大悟的感觉，实现由"死"到"活"的升华。小结教材必须渗透能力要求，引导学生由感性认识升华到理性认识；由史实升华到史论；由事实性认识、关系性认识升华到价值性认识；由能力载体升华到能力总结；由一般思维升华到创造性思维；由知识覆盖升华到能力覆盖。 这也是补充史学新成果的良好时机。

在这一环节中，教师的作用处于主导地位，学生的参与配合处于次要地位。通过小结，学生在认识上实现了由知识结构体系到能力体系的升华，这是学生的第二次升华，也是一堂课复习的最终目标和最佳状态。

总之，高三历史教师要把握新课程理念的精髓，夯实基础，立足知识体系的重新构建，在日常的课堂教学中注意学生知识的建构、方法的掌握、能力的培养、情感态度价值观的养成，善于结合各种版本的新课程实验教科书来适当整合教学内容，以“文明史观”贯穿复习进程，引用新教科书的某些史料来优化练习，并强化校本教研和网上交流，切实进一步提高高三历史备考的实效，我们就能突破当前的困境，一路高歌前行。

参考文献：

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