四套高中历史新教材管窥

□吕准能

本文发表在全国基础教育类核心期刊《新课程》2007年第7期上

普通高中历史课程标准实验教科书至今有4个版本：即“人教版”由人民教育出版社、课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著，人教社出版发行；“岳麓版”由曹大为、赵世瑜任总主编，岳麓书社出版发行；“人民版”由朱汉国主编，人民出版社出版发行；“大象版”由王亚民主编，大象出版社出版发行。笔者斗胆对各套教材系列做挂一漏万的管窥，以抛砖引玉，敬请大家赐教。

一、岳麓版

根据课程标准编写的岳麓版教材，有以下亮点：

1、突出人文素养，教材努力实现“促进人的生命整体和谐发展这一终极目的”，“养成学会生存、生活和发展的经验，最重要的是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”，“并为未来提供明智选择的基础”。如新教材在导语“欲知大道，必先为史”中提出：学习高中历史可以使学生“形成一种敏锐的历史洞察力”、有利于“增长智慧，提高修养，深刻认识社会，形成积极向上、乐观进取的人生态度”。

    2、创意大胆活泼。依托课标，又不拘泥于课标，整合力度大。合并32个课标子目为27个，增设了6个探究子目。在每课呈现方式上，丰富生动，图片、文字及问题设计在排列次序上不再追求整齐划一，编排上的自由奔放，易使人产生无限遐想，激发新的创意，形式活泼亲近，图文清晰精美；尤其是导语引人入胜。其中简约的大字，生动有趣的小字，大量高品位的图表，对话式的卡通问答，思维发展性的课中题；有拓展教学资源的注释、图下文和史海拾贝栏目；还有既巩固已学知识，又启发新知的温故知新栏目，鼓励思维个性发展和创新的畅想天地栏目，重视实践活动的自己动手栏目。每单元后有单元回眸，勾勒本单元学习线索，概括单元知识要点，明确活动与探究的重点。文化课外还安排有活动课。针对不同年级的学生情况，确定不同类型的活动形式，以样题进行活动目标、活动准备、活动过程、活动评议的示范，重在培养学生的实践能力。

3、勾画了生动丰满人物形象。为突出新世纪人才的人格教育，教材选取了中外历史上众多的杰出人物，进行了浓墨重彩、各有侧重的描写，其目的在于引导学生学习他们优秀的品质，以完善人格。如汉武帝、俾斯麦，主要叙述追求一统、济国安邦的人生理想；如屈原、杜甫，主要突出了爱国爱民的价值取向；如商鞅、王安石，主要展示了敢于冲破传统、实行改革的勇气；如张骞、司马迁，主要渲染了不屈不挠的坚强意志；如李时珍、法拉第，主要表达了勇于实践，求真、求实、创新的科学态度。

4、营造和谐氛围，以情景激发探究的兴趣，以对话调动探究的欲望。教材具有强烈的亲切感，它以读者为倾诉对象，不仅以文图形式去感染倾诉对象，而且多使用第二人称口吻，寻找与读者对话的机会。如卡通问答就从读者的角度提出问题，并施以解答，课中题则都是要求“你”或“你们”去看一看、想一想、说一说、议一议。教材以生动有趣的史实叙述，直观形象的地图、表格和场景，清新舒爽的版面设计，营造了良好的历史情景与氛围，给学生以强烈的感官刺激，大大激发了学生学习和探究历史的热情。

5、附录中的《中外历史大事年表》有利于中外联系参照。将重大历史事件归纳为主题词，分别以本册历史主体为主，中外分列，并附另两册相关领域平行发展的线索，给学生提供了一个历史在各层面之间以及中外之间横向互动、纵向渗透的脉络，便于各种历史事件、人物在时空纵横交织的文明坐标中定位。

总体上岳麓版创新力度大；图像丰富清晰，文字生动有趣，习题系统发达；思维性、开放性、活动性强，旨在激发学生学习历史兴趣，比较适宜于东部及城市。但难度过大了些，部分内容有待于进一步斟酌。

二、人民版

人民版教材难易适中，适应性广，形式活泼，内容精当，各地反映不错，值得推广，理由如下：

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