心随情动   情随意扬

——金华历史优质课《一国两制》教学案例例析

兰溪市第一中学   蔡爱娟  321100

历史学科作为一门人文学科，长期以来其承载的教化功能不可谓不多，如鉴古知今、汲取历史智慧的智育功能；弘扬爱国主义、集体主义精神的德育功能；陶冶情操、关爱人类的美育功能。更不用说要通过历史学习培养学生的历史使命感和世界意识，以及形成正确的世界观、人生观和价值观等。惟其如此，传统的中学历史教学课堂更多地被功能化，总脱不了庄严肃穆、大义凛然的氛围，总少不了教师苦口婆心的说教和学生茫茫然的淡漠神情。而传统历史课对学生本位的关注、对学生内心情感的调动却比较疏忽，这就使中学历史的人文教育常常流于形式，出现贴标签式的功能化教育。

人文教育之价值，在于“唤醒个人自觉，凝聚民族精神，为社会发展提供人文导向，以及克服唯智教育的偏失。”①新《历史课程标准》对历史教育价值的定位，其核心在于培养学生正确的“情感态度和价值观的树立”。②因此中学历史教学如何在教学过程中贯彻、落实这一目标，是摆在每个历史教育工作者面前一个新任务。06年4月份地区的历史优质课评比在我校举行，有幸听了申屠兴山老师的《一国两制》课，徜徉在这45分钟的历史场景中，听课者不由自主地心随情动，情随意扬，其国情教育、爱国主义教育贴切自然地一一落实。现我将其再现一些片断加以例析，以其共飨大家。

一、创设论坛情景，引领学生身临其境——学习热情的调动

上课一开始，申屠老师就以“两岸关系论坛——昨天、今天、明天”为题，在教室里模拟创设了一个论坛，并事先安排了三位同学分别以台湾东森电视台记者、环球时报记者、台湾问题专家等佳宾身份与全班同学进行对阵，让学生进入了一个交流对话的活动场景，以新闻事件分析为主线，师生展开“今天的两岸关系”讨论：

教师先抛出新闻事件——2006年2月27日下午，陈水扁主持“国安高层会议”表示， “国家统一委员会”终止运作、“国家统一纲领”终止适用。2月28日上午，陈水扁批示：“同意：‘国家统一委员会’终止运作，不再编列预算，原负责业务人员归建；‘国家统一纲领’终止适用，并依程序送交‘行政院’查照。”接着老师提问：“台独分子意欲何为？”让学生进行思考、讨论。

然后佳宾补充发言，环球时报记者发言：“对于陈水扁“终统”一事，可以说台湾民众是反对声一片。国民党主席马英九“拍板定案”，决定全面展开罢免陈水扁的行动。3月1日，亲民党也决定依照“宪法”以“内乱罪”弹劾陈水扁。2月28日当晚，几乎所有电视台的评论节目都说“陈水扁你不但错了，而且错得厉害”。评论家郑村祺在节目中号召大家一起上街头推翻陈水扁”，甚至说：“大家要有牺牲的准备，到时就是流血也要与扁拼到底。

另据台湾《中国时报》27日晚间最新岛内民调显示，有51%的台湾民众反对陈水扁“废统”，53%的受访者认为此举对台湾经济发展造成负面影响，而陈水扁的施政满意度也跌至24%的谷底”。台湾东森电视台记者发言：我讲两个信息，2月28日中台办国台办就发表声明 ： 坚决反对和制止陈水扁通过“宪改”进行“台湾法理独立”活动，是当前我们最重要、最紧迫的任务。我们将继续以最大诚意、尽最大努力，和广大台湾同胞一道，维护和促进两岸关系和平稳定发展，争取和平统一前景。但是，我们坚决反对“台独”，绝不允许“台独”分裂势力以任何名义、任何方式把台湾从祖国分割出去。另一个是：国务院总理温家宝3月5日上午在十届全国人大四次会议上作政府工作报告讲到有关两岸关系部分时，强调“坚持一个中国原则决不动摇、争取和平统一的努力决不放弃、贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变、反对“台独”分裂活动决不妥协。”整个论述只有短短的300多字，却赢得了在场人大代表3次长时间热烈的掌声。

我想这掌声已经说明一切了。台湾问题专家发言：国际社会普遍认同一个中国的原则，纷纷发表声明或讲话谴责陈水扁的“终统”行为，称此举违背两岸关系发展的潮流，损害了亚太地区的稳定。但我们也要注意到少数国家在两岸问题上的双重态度，他们不希望两岸关系紧蹦到爆发战争，但也不希望两岸和解迅速走向统一。

由此引出分析讨论后的结果：大陆态度——和平统一，一国两制；岛内态度——反对台独，渴望统一；国际社会——支持一个中国；也有阻挠干扰。这样在交流与思维碰撞中，学生深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容，深刻体会其实践作用。形式新颖别致，将枯燥的问题以新闻发言的形式加以化解，同时也增加了时代感。学生的学习热情高涨，探索问题的兴趣和表达意见的欲望都得到了提升。

二、导入时代歌曲，拨动学生内心琴弦——爱国激情的烘托

申屠兴山老师在上课前十分钟时间，利用网络娱乐这种学生喜闻乐见的形式，放了一则flash动画《你好，陈水扁》：“1951年，那是一个春天，台湾的上空划过一道闪电------阿扁你长得好丑，一看就象汉奸走狗------哈喽，你好你好陈水扁，我扁、我扁、我扁、我扁，作为中国人，真丢中国人的脸；我们大家一起对他进行海扁。”，以搞笑和辛辣讽刺的手法对陈水扁的政治丑行予以揭露和批判。这一下子点燃了学生探究的热情，也将学生的兴趣很快地引到了台湾问题上来，抓住了学生的兴奋点，为上课作了一个很好的铺垫。

在重点学习、阐述了今天的大陆与台湾关系之后，申屠老师以倒叙方式让学生穿插回忆了昨天的大陆与台湾的关系，接下来用这样一段过渡语导出歌曲《我的中国心》：“因此不论是今天的台湾人还是古代的台湾人都是渴望回归中国的，因为我们大家都有一颗中国心”，教室里回荡着张明敏款款深情的歌声，屏幕上听众挥舞着五星红旗的激动场面，熟悉的旋律、亲切的语言，使同学们也情不自禁地跟着演唱：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了我的中国心------长江长城黄山黄河，在我心中重千斤。无论何时无论何地，心中一样亲-----”在这一片歌声中学生心中涌动的爱国情感、所思所想，我想比任何语言都要来得真实和深刻。

三、利用符号收尾，激发学生胸怀大志——人生豪情的迸发

课的最后部分是“畅想——明天的大陆与台湾关系”，这是一块拓展性的知识，它依托于现实，又是对书本知识的延伸和深化。当教师提出“你认为台湾与大陆关系会走向战争还是和平？”，学生的讨论十分热烈，在一片争论和抢答声中，老师和学生一起完成了以下知识性的探索：和平的有利因素——①改革开放后我国综合国力的强大和提升。②海峡两岸人民的共同心愿。③一国两制方案在解决香港问题和澳门问题上的成功实践为和平解决台湾问题提供了借鉴。④《反分裂国家法》的颁布为和平解决台湾问题提供了法律依据。⑤改革开放后两岸经济文化交流加强。阻碍和平的不利因素——岛内“台独势力”的存在；国际反华势力的影响。

难能可贵的是申屠老师并没有停留于此，而是采用了“先抑后扬，推波助澜”的手法，对学生进行社会责任感和历史使命感的教育（在分析出有利因素和不利因素之后，他作了这样的引导：和平解决台湾问题，我们还任重道远，这使我想起了一句很有哲理的话，这时学生自然而然地回答出“道路是曲折的，前途是光明的”。接下来他又进行启发：身为当代的青年学子——我们应该有怎样的抱负？“天下兴亡，匹夫有责！”学生内心的豪情壮志已在汹涌澎湃，而老师的创新小结更是将其推向了高潮：假如说“------” 说明了台湾与大陆的源远流长，而历史上台湾几次与大陆的分离只是“、”，尽管今天的两岸关系仍然一波三折“——”，明天的两岸关系还是个问号“？”，但我们相信明天一定会更美好“！”，我们中国人都有理由相信在不久的将来两岸关系一定会画上一个圆满的句号“。”

历史教育的终极目标是进行人格教育，是进行人文素养的养成教育，是培养学生正确的人生观、世界观、价值观。这就要求历史教育者从传统教育中单纯的思想政治教育实现向人文教育的转变。因此历史教师在传授知识的同时更要注重学生的心灵体验,让学生发自内心地懂得对人的尊严进行捍卫；对自由,平等,正义进行呼唤；对人生观、世界观、价值观等终极价值进行反思。只有这样学生学习历史才能触及到历史的灵魂。只有这样才能真正培养出学生具有崇高的历史责任感、社会使命感------