探索历史学科素质教育的方案

               ——历史课程学习模式创新的尝试

舒善柏   顺德市伦教中学历史组

   作为一位工作在一线的教育工作者，最神圣的职责莫过于切身投入到面向全体青年学生、促进青年学生全面健康发展的素质教育实践中去。在素质教育还处于起步阶段时，我们切忌凭空的理论炒作，愿望好，要求高，而结果则不合实际，相反，我们应在准确领悟国家教育部门对素质教育的内涵、宗旨阐述的基础上并根据自己所处教育环境和教育对象的素质状况，切实规划出一套真正操作性强的教育教学方案，这种教育教学方案要落实到每一学科中去。在此基础上更需要广大一线教师结合自己学科的特色进行反复实践，勇于探索、大胆创新，进而不断完善学科教育教学方案，总结出具有不同特色的有利与推进素质教育发展的科学方案，最终形成在素质教育发展的过程中不断完善的具有特色的理论指导体系。这是一个探索的过程，而且是建立在实践基础上的，需要教育工作者脚踏实地地的进行；这也是一个系统的工程，需要严谨的态度。教育工作者应热心于这种实践和探索，应具有发扬螺丝钉的钻研精神和奉献精神。

    笔者身为一名普通的中学历史教师，和大多数同仁们一样，深深意识到传统历史教育模式与素质教育的宗旨还存在严重的沟壑。确实，新教材在历史学科的知识体系和内容编排上有了很大的改进，特别是练习的设计方面更具发散性，更有利于提高学生对历史知识的认识、理解和运用的能力。无疑，这是一套比较有利于促进素质教育的好教材。但一套好教材仅仅只是一个供给教师规划教学参考的蓝本，教育教学实践中不能过分的拘泥于教材。各地区的具体教育教学条件不同，生源素质有差别等各方面因素，决定了我们为推进素质教育，不能用教材固定的模式去照本宣科，教师应根据教学大纲要求和教材内容体系，利用所处环境的优势和特色进行灵活变通，规划一套能充分调动学生自主学习兴趣，有利于培养学生良好学习习惯的教育教学模式。然而，眼下，依我观察和了解，大多数教师仍然只是被动的根据新教材的调整在教学实践中进行简单的相应调整，简单说就是，他们仍然是用照本宣科的教学模式进行教学，当然这其中的原因也是很明了，因为学校的教学评估机制仍然是以考试成绩为核心。但要想真正实施素质教育，则应有排除各种阻力的勇气，大胆创新，寻找突破口。很多教师为此深感矛盾和头疼，都想在教学实践中找到一种既能提高学生自主学习的能力又想让学生金榜题名的好方法，为此，也见到很多教师进行苦苦探索，寻找一个比较适合自己教育环境和教育对象的结合点。他们确实探索出很多值得借鉴的教育方法和方案，尤其是在网络发达的今天，很多教师用辛勤的汗水和无价的智慧，构筑了自己的特色教育网站，促进了教育教学交流和发展，解放了教师们的教育思想。在此，为了汲取教育同仁们更多的经验和教诲，我想就自己制定的教育教学方案恭献出来供大家批评指正。

现拟将我的教育教学方案简述如下：将要从教育教学方案必备的基本条件、宗旨、特色和个案演示四个方面来加以探讨。

一、教育教学方案所必备的基本条件

1、所需教学硬件：电教平台（最好有英特网电教室），教师个人电脑，资料比较丰富的图书馆等。

2、基本技能要求：教师（能制作、管理、更新教学网页），学生（能掌握基本网络浏览和操作技术，目录学知识等）。

3、人力资源条件：要求教师专业化程度更高更细，如教师根据自己大学专业的兴趣点侧重研究哪一段历史，如 隋唐史，明清史；或侧重研究哪一领域的历史，如文化史，经济史，政治史，军事史等。教师之间既要独立研究，又要交流合作。

同时要求学生对历史性知识要有一定的基础，关键是初中教育教学环节的培养。只有师生这双重人力资源条件基本具备了，才能迈开教师引导，学生为主体的研究性学习的步伐。

二、        宗旨：加强教师的学科探究能力、科学引导能力和宏观规划水平。最终目的是提高学生的自主学习习惯和对历史知识的认知、评价能力，从而树立正确的人生观，世界观。

三、        特色：

1.以章为单位进行教学规划，不拘泥于每一节所占的课时的规定。每一章大致须5个课时。讲究学习步骤的连贯性、知识的系统性和由浅入深的渐进规律性。

2.教材内容以自主学习为主，分三步循序渐进的进行，前两步辅以相应的知识检测作为自主学习效果的反馈；重点在于第三步的分析和解决问题能力的培养，既有分工，又有合作，表现为以小组为单位确定研究性课题（具体见后面课题示范）。

3.既重视基础知识环节的巩固，更重视运用知识能力的培养；既重视个人潜力的挖掘，更重视培养分工合作的集体精神。

4. 缓和提高自主学习能力与取得好的考试成绩之间的矛盾，考试不是累赘，而是必须的检测手段。

5.教师的作用体现在规划、引导和总结三个方面。（1）即教师对每章内容的知识体系做科学的规划，具体体现在：基础知识检测环节、单元测试环节、研究性课题规划环节（详细情况见后面示范）。这是教师工作的核心，需要科组内的教师交流合作，即教师依据自己专业的兴趣点，把自己研究成果展示出来，供组内同仁们参考交流，尤其是有经验的老教师多加指教。力求每一步规划都能科学实效，先定草案，再制成网页。更需要加强与外界的同仁们交流探讨，相互促进。（2）同时，教师要随时帮助学生排除自主学习过程中的种种疑难问题，这种辅导应是开放式的，不仅仅限于课堂上。（3）最后，当学生按教师要求分步骤的进行自主学习，并阐述学习小组的研究性成果后，教师一定要做针对性的点评和总结。及时弥补学生不足之处，包括知识体系和学习方法等方面。

7. 学生学习成果实行资源共享，让学生充分体会到自主性学习的成就感，也形成良好的互动学习氛围，教师更应该把每一阶段的突出学习成果进行收集整理，既为本届学生提供详尽的参考资料，又可作为继续推进下一届学生自主学习的借鉴资料。

四、个案演示：以下就以中国近代史第一章（清朝晚期中国开始沦为半殖民地半封建社会）为例具体说明我的教学方案：

（一） 了解内容简介：（以网页形式展示给学生参阅） 鸦片战争前夕，中国处于清朝封建统治之下，国势衰微，危机四伏。与此同时，西方资本主义国家迅速崛起，加紧对外扩张。1840年，英国发动侵略中国的鸦片战争，并最终迫使清政府签订中英《南京条约》。鸦片战争是中国近代史的开端，中国开始沦为半殖民地半封建社会。 ……  鸦片战争时期，在一些地主阶级知识分子和开明官僚中萌发了向西方学习的新思想。林则徐等人开眼看世界，主张“师夷长技以制夷”。

注：在了解网页内容简介后，在把握本单元主干内容和大致结构后（大致4分钟），引导学生进入本单元的自主学习阶段（自主学习教材内容和上网或图书馆查阅资料），时间为1.5课时。

（二） 进入自主学习阶段——全面了解单元知识

1结合内容简介深入教材，了解具体知识信息。在规定时间内完成对教材单元内容的阅读（最好是电子教材，以便学生灵活运用教材内容来说明问题等），有利与提高学生的阅读能力和理解能力，在此过程中教师还应注重指导学生正确的阅读习惯和方法等环节，这是学生自主学习的前提。在此基础上，教师还要规划有针对性的知识检测方案，意在反馈学生自主学习的效果。具体示例如下：

A、基础知识检测（以网页形式出现）

（1）、鸦片战争前夕的中英形势：中国处于           社会晚期，             萌芽正在缓慢发展，而自然经济仍占统治地位。政治日益腐败。正当清朝衰落之时，欧美资本主义国家迅速崛起。19世纪上半期，             成为头号资本主义强国。

（2）、林则徐领导禁烟运动，1839年6月的                   销烟是中国禁烟运动的伟大胜利。

……

（6）、太平天国失败的原因：主观原因①              ；②                    ；客观原因             。

B、知识理解的检测：以单元自测的形式进行考查（制成网页）。了解具体知识信息的基础上，要求学生进一步注意思考史实本身的因果关系和史实与史实之间的相互关系。即需要学生带着相关的问题继续深入的把握教材知识和结构，达到初步运用重点史实的能力，当然，要想达到预定目标，还需一个循序渐进的过程，而过程本身也是学生自我提高的重要环节，在这个过程中，教师要善于解惑。大致须1课时。具体示例如下：

（1）、在18世纪中期至鸦片战争前期的中英正当贸易中，中国（）

A处于出超地位  B处于入超地位C出口与进口基本持平 D从出超逐渐转为入超

（2）、鸦片战争后中国的关税主权遭到破坏，主要表现在（）

A中国不能单独决定关税税率   B英国有权决定中国的关税税率  

C中国海关须由外国人管理     D中国关税必须保持低关税

……

（10）、与以往的农民战争相比，太平天国运动新的时代特点表现在（ ）

①运动规模空前巨大②反封建同时反侵略③《天朝田亩制度》的平均思想④《资政新篇》的资本主义色彩

A①②  B①③  C②④  D③④

自学过程和知识反馈环节（基础知识检测、知识理解）可以灵活安排，可以采取渗透法，也可以采取分步检测，关键是有效督促学生及时完成教师布置的每一步学习任务，并辅以一定的学分奖励机制。在提出问题的基础上，教师主要是解惑和破疑，注意精讲精练。

C、完成以上两步对基础知识的了解后，应让学生对知识进行概括性的总结，体现单元知识的系统化。

（三）、进入自主研究阶段

（1）教师规划研究性课题题选，供学生参考。

结合教师的所给出的研究性课题题选，小组商定好研究课题，以小组的形式实行分工合作，进行课题研究性学习，本阶段是本方案的核心，控制在3个课时左右，引导学生针对自己小组的课题利用有限的课外时间搜集资料，便于课堂上利用。每小组课题数目不能空缺，也不得超过三个，不同小组可以选类似课题，也可以针对本章内容自己确定课题，但要经过教师审核方可，小组成员限定在三个和五个之内，优生与差生合理搭配。实行组长负责制，具体安排课题研究任务，组长轮流担任，并有一定的学分奖励（目的是公平公正，全面发展）。根据小组课题研究报告的水平，确定小组成员的共得学分，学分直接与期评成绩挂钩，评分员由各组派代表决定，也可以邀请教师代表参评。当然，在短短的两三个课时里不可能在课题研究方面有多大作为，目的是让他们主动的去培养这种带有研究性学习的观念和态度，掌握严谨的治学方法，体会学习的成就感。这一步，教师应鼓励学生大胆的运用掌握的史实来分析、阐述自己的课题，不求十分精准，只要言之有理。教师更应利用课内外时间深入各组进行辅导，帮助他们补充在课题研究中那些未知的领域或方法的引导，在小组交流讨论的基础上不断完善和提高自主学习方法和能力。

如本章研究性课题题选：（以网页形式出现）

a结合鸦片战争爆发的原因，评论西方学者说鸦片战争是“维护商业”的战争的观点。

……

d、1842年英国强迫请政府割让香港岛，1997年中国恢复对香港行使主权，比较这两件历史大事，谈谈你的主要感想。

e、 《天朝田亩制度》和《资政新篇》都是太平天国颁布的纲领性文件，有人认为《资政新篇》是《天朝田亩制度》的继承和发展，这种说法是否正确？为什么？

f、为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续？

g、与以往农民战争相比，太平天国运动有哪些新的特点和新功绩？

（2）、展示研究成果：以小组长为代表简述本组的研究性学习成果，要求每人发言不得超过4分钟，以便教师有时间进行点评。这一环节十分重要，学生代表展示的成果，是大家分工合作的结果，每一位学生既是实践者，又是学习主体，既要对自己的学习研究成果自信、自豪，又要虚心学习别人的学习研究成果，实现真正意义上的交流与合作。因此，要求每一位学生积极投入，认真笔录，达到对本单元知识的系统掌握和理解。

（3）、成果汇总：上交作业（要求电子作业），即把研究成果加以进一步修改完善后交给老师库存。

（4）、成果共享：1由教师批改后印发给全体学生或以网页形式出现；2优秀的论文成果要尽最大努力帮学生发表，让他们的智慧结晶得到社会的欣赏和鼓励，这将大大促进青年人的奋发进取精神。

以上的示例仅作为参考，其中具体内容的规划还须进一步完善和补充，这也是我们今后更艰巨的任务。

小结：此方案意在遵循历史学习的特点，在注重对基础知识掌握的基础上，目的是培养学生自主的学习知识和思考问题的能力。加上提供给他们一个自由交流和探讨的空间，学会合作分工的重要性，学会学术研究的基本方法和养成严谨治学的科学态度。此方案只是本人教学实践中的一些体会的总结，其本身的实践性和可操作性还有待进一步的切身实践加以论证，特地恳请广大同仁们悉心指教，帮助我不断完善和提高，以便让我的学生真正在素质教育的良好环境中健康成长。特此致谢！