细节：新课程实验的着力点

----以课堂教学过程中的若干环节为例

                                         嘉兴市教育局教研室   戴加平

今年秋季开始，我市义务教育阶段的起始年级将全部参加新课程实验。毫无疑问，从教育者的理想看，这是一次只许成功的实验。

要保证实验的成功，也许有不少方面的工作要做，如新教材的选择、包括课程实验的领导者、学生家长在内的社会各方面人士教育观念的转变、教师自身素质的进一步提高、新的教育质量评价体系的建立与完善等等。我以为，这些宏观的问题固然必须高度关注，必须投入必要的精力与物力去解决，但我们决不能因此而忽略了似乎是属于微观方面的一些小事，决不能轻视细节。

一、细节的意义

不能轻视细节决不是一个新命题。如果对自己的人生进行回忆，无论是成与败，深深留在心灵深处的常常就是细节；如果对他人、对这个世界进行观察，能让我们泪流满面的多半也是细节。

因此，强调决不能轻视细节，至少基于下列两点理由：

一是无数事实证明，一些关键性细节会决定宏大事业的成败。远的如北平中共地下党派遣傅作义将军的女儿做父亲的工作，以情动人，促成其最终下决心接受和平改编姑且不说；近的如哥伦比亚号航天飞机，因遭受从其燃料箱上脱落的泡沫绝缘材料的撞击而导致“彻底解体”，这一人类航天史上的悲剧也可不提；只说许多优秀小学老师常常提到的“弯下腰来与孩子说话”、“让每一个孩子都感到自己很重要”等事例，就不难发现，一些细节看起来似乎微不足道，却可能会成为影响事业成败的大问题。实际上，对这个道理，前人早就有深刻的认识，所谓“千里大堤，溃于蚁穴”就是极为形象又是极有哲理的高度概括。

二是许多宏观的问题必须通过抓好具体的细节才能解决。如目前的防“非典”工作，就是必须抓好每一个细节，才不至于功亏一篑。同样，教师教育观念转变的完成，固然也需要提出一些主张与口号，举行一些讲座、测试或评比，以此帮助或促进教师对新课程的理念有所了解。但我们决不能将工作停留于此，而是需要把每个细节考虑周全并通过一个个具体的教学工作环节，引导教师主动地在实践中探索实现新理念的方式与途径，体验新理念的成效与威力（真理应当是有力量的），在这一过程中，使新理念内化为教师们的信念。

正因为细节是如此重要，明智的人们对此往往会持“举轻若重”的态度。如习近平同志主政福建工作期间就一直非常关注细节，并强调所谓定细节，就是抓落实，“很多东西你光喊口号是不行的，这些细节的落实就形成了一个全面、完整的东西”。无独有偶，临危受命的北京“抗非”市长王岐山在先后任职的广东、海南等地媒体记者的眼中，也是一位“爱说小事，关注细节”的人。

二、一线教育工作者要特别关注哪些细节

肯定地说，不同岗位的人应当关注不同的细节，这是由各自应当承担的责任决定的。作为处于一线的教育工作者（这里主要是指教师与教研员），我以为关注的焦点仍应是在课堂上，仍应当是教学过程本身。具体地说，不妨关注如下四个方面的细节。

一是学生主体地位的确立。课堂教学应重视学生的主体地位并不是什么新提法，关键在于落实，即要抓好一个个细节。这方面，一些老师已有了自己独特而成功的创造，如把教室中原来专门安置“捣蛋”学生的“思过角”改为“信得过专座”，把意在处罚逃避值日学生的“罚劳动一周”改为“自愿值日周”等等做法，无不体现着教师对学生“向善之心”的期待，究其实质则是“皮格马里翁效应”的正确应用。但坦率地说，在确立学生的主体地位方面，我们确实还有很多有待探索或改进的地方。以师生关系为例，从细节角度考察，只要看看教师以怎样的姿态与学生说话就可以明了：教师如果真正把学生当成了主体（就象对待自己的领导、好友、同事），其说话的神态、语气就会是平等的、耐心的，而不是居高临下甚至是动辄批评。因此，从外显的表象看，只有当教师真的能耐心地听取每一位学生提出的疑问并认真而平和地进行交流或是予以解释时，学生的主体地位才算是确立了。

二是学生主动、有效参与途径的开拓。学生的参与已是热门话题，且也有不少教师已在积极地鼓励学生在课堂上的参与，这自然是令人欣喜的。但很显然，热闹并不是教育的目的，学生参与本身也不可能是教育的全部目的，“主动”、“有效”因此成为学生参与过程中必不可少的两个关注重点，这也要靠细节的落实。以“主动”为例，其主导权说到底是控制在教师手中，教师能否帮助学生找到合适的参与途径或课题，能否为学生提供较多的时间与空间，能否赏识学生的探究精神、能否正确处理学生的成功与失败，都对学生能否主动参与产生着种种影响。这方面，有些教师也已有了心得。如有些教师开始想方设法在触及学生的心灵上下功夫，因为他们已认识到，只有触及心灵的教育，才会在学生的生命中留下深深的印痕；只有让学生的心灵自由飞翔，其参与才有可能真的是“主动”的。

三是学生作业方式的革新。学与练是无法分离的，是学生就得做作业。然而，作业方式是否就是目前我们常见的几种？能否通过我们的探索，创造并设计出与我们所处时代相符合的、能为学生所乐于接受的、同时也能较好地实现巩固与发展知识或是检测学生掌握知识、拥有能力状况的作业方式？这方面，有些地区的教育工作者们已走在了前面。以《社会》学科为例，香港早就设计出了灵活多变、贴近学生生活与心理状态的“作业本”，广州市也在尝试书面练习、小创作（如小模型、小报、小剧本、小论文、微型调查报告等）与小表演（如成语剧、历史剧、课本剧等）等作业方式，使学生们有了更为广阔的学习与表现空间，也为他们的成功提供了更多的机会。应当看到，作业方式的变革是教师们可以大有作为的领域之一。据笔者所知，本市《社会》学科也有些教师开始了这方面的探索，这是难能可贵的。

四是对学生学习情况评价方式的探索。有学者称对学生学业的评价是个世界性难题。或许正是如此，因而直到现在我们仍不得不是“一考了之”。但这并不能成为我们放弃探索的理由。事实上，按“标准化”培养人才是工业社会的产物；而我们却正在向信息时代过渡，理应按“多元化”要求培养出有个性、有特长、能创造的人才。因此，我们必须在这方面进行积极的探索。以评价方式为例，除了组织考试以外，我们能否再创造出一些其它的方式，如学生主动向教师的发问和积极参与课堂讨论的情况、学生独立地研究或是制作并形成成果的情况、学生充当“小教师”的情况等等。可喜的是，这方面也有不少学校和教师开始了探索并取得一定成果，如有的小学把学生的“成绩单”变成了“素质发展报告书”。实践已经证明，“多一把尺子，就多一批好学生”。基于这种信念，我们完全应当、而且也有了可能制定让学生各显其风采的学习情况评价方式，为学生的个性发展和人才的脱颖而出创造良好条件。

三、一线的教育工作者怎样关注细节

不能小看细节，细节与新课程实验能否成功密切相关。更重要的是，教学过程中的一个个细节，注定是只能依靠一线教育工作者以自己特有的方式去解决它们。

当然，既然是细节，就必定很多，作为教育工作者的个体，不必也不可能什么都去解决。因此，首先是应当结合自己的教学工作实践，抓住最需要解决、自己也有能力解决的问题去探索，这就是抓关键性细节。如只倾全力于学生作业方式的革新。

确定了着力点后，就可以通过有针对性的理论学习、与同事（包括必要的外出参观考察）的交流和自身的实践这三者的结合进行探索。当然，如果是觉得势单力薄，就可以主动地联络志同道合者，形成合作团队----课题组，协力攻关。

最后是别忘记把自己的成功细节纪录下来，交流出去------这本身就是一个细节。这样，积少成多，聚沙成塔，不但教师本人能加速成长，更能确保新课程实验这一宏大事业的成功。