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素质教育与历史课程改革的思考

      什么是素质教育？它一般是指通过教育手段来培养国民的某些基本素质，如道德素质、文化知识素质、身体素质、心理素质、审美艺术素质、生产技能素质等等。不同的社会、不同的时代对人的素质有着不同的要求，素质教育也就有着不同的内涵。在21世纪社会主义的中国，素质教育最基本的内涵是什么？《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》已给我们提供了答案：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

这一论断对素质教育的基本内涵作出了全新的阐释，赋予了鲜明的时代特征。它提出了素质教育的重点是培养创新精神和实践能力。它告诉我们素质教育不仅仅是知识教育、智能教育、更重要的是开发性的心理教育、情感教育、意志教育和人的整体发展的教育，归根到底是人的世界观、人生观、价值观教育。因此我认为素质教育有三个最基本问题值得引起我们的重视。

    1、创新教育是素质教育的灵魂

    在知识经济时代创新教育不仅对国家的生存、发展有着决定性意义，而且对受教育者个人来说也是至关重要的大事，随着社会进程的加快，作为社会的个体也必须要具备创造型适应能力才能在这个社会很好地生存。当今时代，科技知识的发展瞬息万变，生活在这个时代的人再也不可能象过去那样一次学习终身受用，而必须具有创造性的思维，创造性地去探索新知识、获取新知识，不断进行知识的更新换代，才能适应社会发展的需要，适应生存的需要 。所以创新教育也是关系到每个社会成员个体切身利益的事情，应受到全社会的关注和重视。

2、培养实践能力是素质教育的重要任务

当今社会需要具有竞争意识的创新人才，而加强实践能力的培养也是培养创新人才的一条有效途径。在传统的教学体系内由于过于强调知识的逻辑严密和系统化，导致课堂具有一定的封闭性，使教学处于与社会实际相对脱离的状况，学生的创新思维创新能力也受到一定的制约，这样培养的人才必然存在着某种缺陷。

加强学生的实践能力就是要使我们的学生能够把书本知识与社会实际联系起来，能够创造性地运用所学知识为改善我们的生存环境（包括自然与社会），改善我们的生活质量服务。加强教育课程的实践性就是要开设一系列以实践活动为主的开放式教学，带领学生走出课堂，走出学校，接触社会，接触自然，以直接体验的方式来进行学习，实现知行的统一。要努力开阔学生的视野，丰富扩大学生的知识范围和认知方式，同时尊重学生的主体性和个性，让学生得到自由发展的空间。我们相信，社会实践性教育课程开设的成败与否，对于学生素质的培养，对于学生今后的发展有着极其重大的影响。

3、全面发展是素质教育的基本内容

全面发展的素质教育与“升学教育”、“应试教育”是完全相对立的，在应试教育下，一切以考试为中心，一味强调与考试相关的学科知识片面发展，而与考试无关的思想教育、体育、美育则被大大削弱甚至取消，导致的后果是学生畸形发展，走上社会后不能很好地适应社会需要，甚至发生严重问题。这样的教训已是屡见不鲜。在素质教育下，学生的个性心理将得到很好的尊重，学生的个性特长将得到很好的开拓，学生各方面的能力将得到均衡发展。学生的品德、知识智力、体质、审美等各方面的成长都将受到同等的重视，总而言之，素质教育是以人为本的教育，是以学生发展为本的教育。它将受到全社会的欢迎，并终将产生良好的社会效应。

素质教育是一个全社会的系统工程。必须社会、学校、家庭全体动员，全体参与才能真正实施成功。作为学校教育工作者我们肩负的责任更为重大，我们必须要对传统的教育观念、教育体制、课程结构、教学模式、教学内容和方法等进行根本性的变革；我们必须要面向全体学生，注意学生的全面发展与个性发展相统一，真正做到：把德育、智育、体育、美育有机地统一在学校教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

实施素质教育的关健问题是必须对传统的教育体制进行全面改革，而教改的核心问题又是课程体制的改革。我们历史学科同样面临着课改的重要任务。怎样开展历史课程改革？我认为有以下三个问题值得我们认真思考。

1、在课程理念上，要强调以学生的发展为本

    素质教育的根本目的是培养学生全面发展，成为社会需要的一代新人，因此我们的历史课程改革必须从理念上树立起以学生发展为本的思想，一切从学生的需要出发，从学生的全面发展出发。历史课程与其他基础教育课程的宗旨一样，都是为培养合格的公民而打下一定基础，由此我们的课程改革要从学生的实际出发，尊重学生的心理需要，要加强课程的基础性，降低难度水平。对事实性知识要降低识记目标要求，对理论性知识要采取探索方式而不是接受方式进行学习。要创造一种平等、民主的氛围，激发学生学习历史的兴趣，并积极主动地去探究历史，感悟历史。在教学过程中着重培养学生的思维品质和终身学习的能力，培养学生的创新精神和创新能力，以利其今后的发展。

学生的发展不仅需要具备知识、智力能力等方面的素质，还需要具有道德和人格的力量。以学生发展为本，就必须充分发挥历史学科在道德观念教育，人文主义教育方面的优势功能，帮助学生树立正确的道德观、人生观、价值观、培养真、善、美的良好情感和人文主义精神，形成健全的人格，使他们成为具有良好道德情操、情感意志的一代新型公民，以适应未来社会的需要。

2、在课程目标上要由“双基”改为“四基”

传统的历史课程强调基础知识、基本学科能力的“双基”教学，随着新世纪的到来，对现代社会公民和才人素质提出了新要求，我们的教育目标也随之发展到了“四基”：即增加了培养学生适应未来社会生存与挑战的基本能力和基本观念。历史课程目标当然也不例外，不仅要培养学生具有基本的历史知识和技能，更要提高学生发展性、创造性的能力与观念和培养学生基本的公民意识和社会责任感。这就是我们的素质教育一再强调的“提高国民素质，”“培养学生的创新精神和实践能力。”

历史教学的“四基目标”是相互联系和统一的。基础知识目标是指要让学生掌握一定历史常识，具备一定的历史素养，它是后面几个目标的基础。基本技能目标是指培养学生具有对史料的收集、处理能力和初步的历史思维、历史分析能力，使学生养成一种独立思考和理性判断的能力，它是创新能力培养发展的基础。基本能力目标是指培养学生的创新能力、终身学习能力、合作能力、实践能力等种种适应社会生存的基本能力。基本观念目标是指要培养学生养成一些新时代公民所必具备的基本观念：如理想道德观念，爱国主义观念、国际意识、环保观念、竞争意识与社会责任使命意识等等。

坚持四基目标的课程改革就是既发展学生基础性学力，又提高学生发展性学力，创造性学力，使我们的教育更加符合素质教育的要求。

3、在课程内容模式上要体现历史学科的综合性特点和具有时代感

    历史学科是一门综合性极强的学科，马克思曾经说过：“我们仅仅知道一门唯一的科学即历史科学”这就是说历史学是博大精深、无所不包的。历史学是对人类社会发展历程的研究，它可涉及到政冶，经济，军事、民族、外交，文化艺术、社会生活、地理环境等各个方面，涉及到各个学科领域。在中学课程里历史学科与政冶、地理、语文学科也都有着密切的联系，因此历史学科本身带有明显的综合性的特点。从学生的发展需要来看，人们在社会活动中所遇到的实际问题大都是综合性的，学生在中学时代所学的各科知识最终也将在他身上产生一定的整合作用，用来解决他所面对的实际问题。课程的综合化已是当今社会的需要、培养人才的需要。因此我们的课程改革要充分发挥历史学科的特点，在教学内容上注重历史学科知识与相关学科知识的相互联系和渗透，实行综合性教学。同时我们还可在一定时间范围内开设一些打破学科界限的综合型选修课，选择一些合适的专题，对相关学科知识进行一定的整合，开设一种以历史学科为主的文科综合型课程。

    历史课程内容的改革不仅要具有综合性，还要具有时代感，随着社会的进步、科技的进步和自然的变迁，新的史料不断发现，许多概念、结论也必然随之补充、发展完善；人们对社会对自然的认识不断深入，许多关于历史现象、历史人物的评价也必然发生改变，某些传统的观点已被抛弃，一些全新的观点正在诞生，因此我们的教学内容要具有时代感，要积极吸收和采用史学界科研的新成果、新观点。

    在教学模式上我们也应适应当今现代教育技术飞速发展的形势，积极采用多媒体教学、网络教学、信息化教学，使我们的课程改革跟上时代步伐。