2007年高考文综卷历史试题趋势展望、教学启示和复习策略

一、2007年高考文综卷历史试题趋势展望：

       1、命题原则、内容要求、试题结构各项不会有大的变化，坚持“稳中求改，稳中出新。” 高考改革已经进行了 8 年（自 1998 年开始），实施 3 ＋ X 综合能力测试也有 7年了（自 2000 年有 5 个省、 2001 有 18 个省、 2002 年全国普遍实行）。命题的思路、手法已臻成熟，“能力立意”的运用非常老道。2005年高考大纲的命题指导思想明确指出：“以能力测试为主导，考查学生……综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。”考查学生的学习能力是高考命题的一贯追求，它体现着考试的终极目标和价值取向。以能力立意就是考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度，重视对问题的思维过程，重视分析问题解决问题的能力。试题在选材和设计上追求的目标是引导考生关注当今人类生存与发展过程中的重大问题(如近几年全国卷I第37题)，关注社会发展和我国国情并注重运用学科知识分析、阐释、评价实际问题。命题上倡导的是生产力标准、实践标准和宏观与微观相结合的标准。从人类文明演进的高度观察问题的标准，这大概也是今后高考文综试题显现出来的总的趋势的基本特点与趋向。通过几年来的探索，文科综合试卷已经越来越成熟，不仅学科特色体现突出，而且文化底蕴更浓，越发经得起推敲和玩味，这远非一般重述书本知识的试题可比。

      2、渗透新课标理念，注重考查学生“自主学习”的能力。（即学科知识之间的内在联系及对知识的灵活运用，强调对学科知识体系整体把握、认识和理解的能力。）05年《考纲》的考试目标和能力要求与历史新课标的三维要求有异曲同工之处。高中历史课程标准从适应时代和社会发展的战略高度提出了全新的教育理念和教学目标，它不断冲击和改变着旧有的教学模式和教育观念，而且也逐渐渗透到历史学科的高考中，成为历史学科高考发展的大趋势。虽然，历史学科的高考依然要以每年国家考试中心颁布的考纲为主要考查范围和内容为依据，但是从05年考试大纲对于“考试目标与要求”进行的重大修订上看，从高考文综试卷内容到形式表现出的特点看，都能强烈地感受到新课程的渗透和影响。因此，认真、仔细地研读新课程标准，准确、透彻地理解和领会其中的新思想、新观念、新理论和新要求，对正确把握当前文综试卷命题趋势，进而制定出切合实际科学合理的教学策略，提高高三历史复习备考效率，有着重要的启示作用。

      3、坚持围绕中心问题设置情境，突出在动态过程中考查能力。 根据中心问题设置情境是近年来文科综合试题的一贯做法，不仅在选择题中如此，在非选择题中也经常出现。由于中心问题的题材广泛，空间和时间的跨度大，所以就需要思维广阔，视角新颖，综合地、动态地思考问题。加上命题受考试时间和分值的限制，文综试卷历史科的题目往往表现出古今结合、中外联系的特点。

      4、试题呈现上应会更突出人文精神和科学精神的意蕴。近年来高考文综试卷更是理性地加大了对学生的有关人文思想和开放意识的考查，越来越追求平实和鲜明的时代特色，引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，关注学生综合意识的形成和人文精神的培养。在创设题目意境和背景材料，即提供命题载体时，往往借助经典材料，精心挑选有厚重文化底蕴的材料，许多还取自教材之外，广泛鲜活。以新材料、新情景、新问题、新角度检测考生分析、评价、鉴赏、论证能力及思维品质。

      5、体现基础性、时代性、发展性的特点，继续发挥“论从史出、”“以史为鉴”的学科功能，注重“学以至用”。文科综合考试科目的设置本身就与现实问题有着不可分割的联系，历史学科是实证性学科，要求证、求实；又是经验性、反思性学科，要解读、解释历史，说明其意义，总结教训、规律等。而追寻重要的现实问题在历史上的发展轨迹，借鉴历史上的与现实问题相关或同类的事情，是文综常见的测试思路。所以，以教材基础知识、主干知识为依托，试题在选材和设计上追求的目标是引导考生关注当今人类生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国情并注重运用学科知识分析、阐释、评价实际问题。命题上倡导的是生产力标准、实践标准和宏观与微观相结合的标准。从人类文明演进的高度观察问题的标准，这应是今后高考文综试题显现出来的总趋势。 因此当前高三备考复习中，不仅要重视某一个时期，某一个专题，还应全方位地掌握知识体系，从人类文明史的角度解读历史现象和规律，形成“通史意识”。要把中国历史重大事件“置身”于世界的角度来观察，形成立体的、多维的分析问题的能力，并贯穿于教学过程的始终，努力培养“世界意识”。还要要求学生树立现代意识，密切关注现实，理性看待今天，关心时政问题，要能知古鉴今，关注世界整体发展，关心人类共同命运。

二、试题对今后的教学启示和复习策略

      1、任课教师一定要研读考纲、新课标，了解文综试卷特点和命题趋势，明确教学方向和思路。根据各自学生的实际，制定出行之有效的复习计划。

      2、讲究教学内容的选择与编排，夯实基础、突出学科主干知识。（突出主干知识是个老生常谈的问题，谁都不怀疑其重要性，问题在于所谓“基础主干知识”的宽度和深度的定位问题，必须把知识点放到“文明史观”和“世界整体观”这两个概念下进行认识和整合。此两项作为近年来史学研究的新成果，不但为史学界所重视，而且为《新课程》、《考试大纲》和高考试卷大量体现，它也必将成为我们中学历史教学中的重要理论依据。）多年的备考实践证明，全面掌握重要的历史主干知识是高考制胜的基础；准确理解概念内涵，是在新的历史情境下分析问题得出正确结论的前提。注重阶段特征、历史概念的解读。

      3、抓课堂模式的调整与优化，注重学生的能力培养。帮助学生把知识学活、用活，内化为思维方式。培养独立的而不是盲从的分析问题的态度及扎实的分析问题的能力。

      4、注意培养学生的“通史意识”、“世界意识”和现代意识。关注学生综合意识的形成和人文素质的培养。

      5、课后练习要有所选择，不贪多。指导学生善用，使之真正起到巩固、内化所学知识的目的。充分思考和借鉴高考试题中比较成功的体现现实性思考的题目。

      6、多进行教学反思，适时调整复习方式和节奏，提高复习效率。