点击浏览该文件

[文件]  ll1185.doc

[科目]  历史

[标题]  关于历史课教学小结

[出处] 

[作者]  冯培兰

[内容] 

    (3)比较性表解，是指两种以上情况、性质相同的历史事件进行比较，辨别其异同，用表

格的形式来体现。 也可对两种以上情况、性质不同或完全相反的历史事件加以对比，找出其

本质区别后，用表格形式来体现。例 如讲完东晋十六国，小结时，可列表比较官渡、赤壁和

淝水之战，表格设计如下：

    官渡之战 赤壁之战 淝水之战 战争双方的指挥 兵力对比 结果 特点 影响

    小结时使用表格，通常的作法是：①由教师事先列好表格，课堂小结时，拿出使用。②

讲课时，按事先设 计好的程序写板书，最后加上横竖线，标上类别，即可成为用于小结的表

格。③由教师设计好栏目，小结时由 学生归纳填写，达到总结的目的。

    这种小结方式，可以帮助学生把各种零散的知识分门别类地串联起来，理出线索，使知

识系统化。有利于 学生的课后复习，醒目而易于记忆，也能培养学生归纳、综合的能力。

    5.答对式小结

    这是从调动学生积极性出发，以师生问答方式来完成的一种小结方式。设疑能激发学生

的思维冲动，创造 一个紧张而能调动思考问题的良好氛围。在答对中，既能使学生更透彻地

理解教材的有关知识，巩固所学内容 ，又锻炼了学生的思维能力和口头表达能力。因此，以

师生问答方式进行小结，是教师们经常采用的一种方式 。

    在这类答对式小结中，教师所提问题，必须富有启发性，体现能力培养。题目要源于教

材，又高于教材， 让学生能从多角度、多方位去思考，一步步得出科学完整的结论。例如，

蒋介石为代表的国民党政权是代表大 地主大资产阶级利益的，本质是反共反人民的，可是在

土地革命后期和抗日战争时期，同意中共提出的“停止 内战，一致抗日”的主张，这是为什

么？小结时，教师通过精心设疑，引导学生对其中的原因进行探寻。

    问：“九·一八”事变后，蒋介石对中共和日本的政策或态度有何不同？为什么？

    答：对日本是“绝对不抵抗”，对中共在“攘外必先安内”方针下进行疯狂的军事进攻。

原因是他认为他 独裁统治的最大威胁来自中共的存在。

    问：西安事变后，他对中共和日本的政策或态度是什么？为什么？

    答：事变后，他被迫同意停止内战，一致抗日。蒋介石态度变化的原因，是想先保住自

己的独裁统治的政 治地位和权利，恢复自由。

    问：“七·七”事变后，他对日本的政策是什么？为什么？

    答：准备抗战。因为事变后，全民族抗战开始，蒋若不抗战，必为人民痛斥为民族败类；

之所以“准备抗 战”，是因为日本的火力距南京还远，构不成威胁。

    问：“八·一三”事变后，他对中共和日本政策或态度如何？为什么？

    答：事变后，经过中共的极力争取，1937年9月蒋发表承认中共合法地位的谈话，实现

了第二次国共合作。 蒋介石亲任总司令立即对日作战。因为他统治的中心南京受威胁，故而

立即抗战。（在此基础上，教师启发学 生概括出问题的全部答案。）

    小结时，通过这样设疑，学生在答对中，不仅将这一阶段的基础知识掌握起来，而且思

维的探求性得到很 好的培养。

    历史课堂教学中，如何进行小结，不仅仅局限于上述五种方法，各种方法可以相互融合，

交叉使用，不必 拘泥于某种模式。教学有法，而教无定法，关键在于教师怎样把握它，运用

它，充分调动学生学习的积极性、 主动性，这样才能通过小结，使学生巩固所学知识，提高

能力，升华认识。

    三、课堂小结的原则

    1.精讲的原则

    课堂小结不是教材的简单重复，而是在教材的基础上，经过精心提炼和科学概括的再创

造。所以，要作好 课堂小结，教师必须在认真钻研教材的基础上，通过分析、比较、归纳和

概括，抓住历史事件、历史现象的本 质、特点，得出简要明确而又深刻的科学结论。只有如

此，才能提要钩玄，清理出历史的线索，提炼出全课的 精要。

    2.联系的原则

    历史事件和历史现象之间有各种各样的联系，纵向的，横向的，中外的，古今的。这些

联系在新课的讲授 中就应该注意到，小结时，要再次强化，使历史知识的排比，更趋于条理

化、系统化、科学化。抓住历史现象 、历史事件间的联系，进行课堂小结，不仅可以巩固学

生已学过的历史知识，还可以帮助学生记忆新知识。同 时，通过联系比较，也可以加深学生

对历史现象本质的认识。

    3.讲练结合的原则

    教师在小结时的讲授，是为了开思路，促理解，启思维，供范例，达到消化教材，理解

教材和深化教材的 目的。有讲还要有练，练就是应用，可以通过口头和书面的形式，检查本

课所讲的重点、难点掌握情况。小结 时，只有讲得适当，练得适度，才能实现教师的主导作

用和学生的主体作用的有机结合，使教与学都收到最佳 效果。

    4.升华的原则

    课堂小结的目的，不只是“温故”，还要在此基础上“知新”，升华到一个新的水平。为

此，要求教师小 结时，要围绕教学目的，根据教材内容的性质和特点，结合学生的具体情况，

作到有综合，有跨度，有思维， 有比较，有重点。深度到底，内涵要透，外延要够。通过小

结，要给学生更上一层楼的感觉。

    （作者单位：天津教育学院）