课程改革下历史的激情教学

           ——小议音乐与历史教学及其运用

(梅县高级中学  徐建)

    偶然听了学校曹杜荣校长《点燃兴趣之火》的报告会，感触颇多。心理学认为，“兴趣是积极探究某种事物的认识倾向，它是人的一种带有趋向性的心理特征，那么学习兴趣就是对占有知识、占有科学的强烈愿望。也就是说学习兴趣是学生学习的一个重要条件，是学习的一种推动力。”确实，现在的中学生自主性强，不像以前老师教什么就学什么，而是依据自己的兴趣和情绪来学习。中学生兴趣转移快，他们的情感丰富且多变，易偏激，不够稳定，具有两极性特点，如肯定或否定；积极或消极等等。另一方面，课程改革强调教学必须注重学生的主体性。因此学生作为课堂的主体，他们的兴趣和情绪的变化将直接影响课堂的气氛，甚至影响教学的进程。在实践教学中，老师们常常会有这样的感觉，当大部分学生都能愉快的参与课堂，堂上气氛轻松活跃时，老师会感到思如泉涌，上课的思路更清晰，讲授的内容更丰富，授课的技法更新颖；学生会思维灵活，接受知识快，掌握技能熟；课堂进展顺利。那么，就历史教学而言，如何能在已有的基础上进一步点燃学生兴趣，让师生之间形成一定的共鸣，确保历史教学的效果呢？

研究表明，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。欣赏音乐能使人的想象插上翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。乐圣贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花。”大发明家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”也就是说，课堂上适当的音乐欣赏对提高学生的智力、想象力及文化课知识方面也着极其重要的作用。而在和学生相处过程中我发现，一些爱好音乐的学生，经常利用学习间歇的时间或在背书和做练习时欣赏些轻松、愉快的音乐，学习效果并不逊色。阅读相关文章才发现，原来音乐也是一门时间艺术，其旋律是按一定的速度向前流动，它具有很强的“时间感”和“紧迫感”。学生在欣赏过程中，当大脑接收到听觉神经传递的“信息”后，必须马上作出判断，再发出“信息”，根据大脑积蓄的、已掌握的有关知识，毫不犹豫地作出准确的反应。由此可见，正是音乐的这种“时间感”、“紧迫感”锻炼和发展了学生反应的敏捷性，从而养成精力集中的好习惯，使学生的学习生活紧张中有松弛，松弛中又有思考。因此，在历史教学中适当注重音乐欣赏，对刺激学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，培养其思考问题的敏捷性就具有特殊的效果，历史教学也就达到了趣味性、知识性、能力性、思想性的最佳效果。

一年来，我非常重视在历史教学中把音乐与我的教学任务相结合，如我在讲《抗日战争》一课时，利用《抗日三字歌》；在讲近代西方列强对中国的侵略和中华民族的抗争这一专题时，充分利用《国歌》和一些爱国歌曲；在学生阅读或讨论时播放他们喜欢的流行歌曲。我发现音乐在历史课堂中不但起到了安抚情绪，吸引学生注意力；创设情境，渲染情感的作用，而且能帮助师生突破教学的难点；促进了学生对课本知识的感悟等等作用，学生的历史成绩也急剧上升。我想，这主要是因为音乐可以促进感受、想象、思维等能力的发展,可以有效地启发和锻炼学生的感知能力和思维想象能力；而且音乐有无穷的想象空间，常可以引起学生的想象与联想，激发学生的创造能力，并对发展学生的智力起积极作用。

那么，如何能让音乐与历史教学结合起来，发挥两者的优点，达到最佳的教学效果呢？就我本人的实践而言，我认为主要是做到以下几点：

1．充分挖掘教材中的音乐教育因素，有意识、有目的、有计划地在教学中运用。

2．充分运用多媒体教学手段，搭建音乐与历史的桥梁，创设情景，陶冶审美情趣

3．注重调查调查学生的音乐爱好，应用他们喜欢的旋律，创设意境，营造氛围

4． 平时注重对历史音乐的收集，注重应用歌词，重温历史，激发激情。

历史和音乐在培养人的思想，健全人的人格方面有着相同的作用。而现代教育技术给了我们音乐与历史课最好的媒介。音乐给人以激情，启迪人的灵魂；历史给人以素养，启迪人的智慧。要充分调动学生学习的兴趣和营造他们学习历史激情，让历史课堂成为激情与智慧的课堂，音乐就是最好的催化剂。

【参考】

1．《面向21世纪我的教育观》 基础教育卷   广东教育出版社

2．http://www.114study.com《浅谈音乐在课堂教学中的作用》

3．http://www.zxls.com/uploadfiles《 把音乐融入历史的舞台》

4． http://www.blog.edu.cn/UploadFiles《历史教学"导入新课"二十法 》