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历史复习也要教会学生看书

响水县运河中学 李竹青

平时教学离不了教材，也就会恰时的教会学生看书。因为教师教书的根本目的不是教学生学会，而是教学学生会习。这是时下讲究历史学习有效性的落脚点和出发点，也是教师教学的最高境界。现有教材的多元化更对学生学会看书提出了更高的要求。在复习时情况下，无疑是不能脱离教材的。在《高中历史课程标准》和《考试说明》的指导下更好的利用好教材，学会看书，成为学生的必修课。笔者根据自己的教学实践，总结出以下几种看书方法，教给学生取得了一定的成效。

一、教学生学会逆向看书。所谓逆向看书，就是打破常规下看书习惯，多角度反方向看书。在正常教学状态下，我们是按教材的顺序来教学，学生的习惯也就在定势下顺着看。就教材而言每一个单元都有单元总结，以前都是一个单元结束了才去结的，可复习了即要学生顺着看学会总结，也要学生在总结引领下去单元复习。顺着看学生往往注重知识的细节，逆向看学生要学会从宏观上把握。学生在看书时不仅要从整体上逆向看书，而且要从局部去看书，这有利于培养学生发散性思维能力。许多历史事件的发生都有原因的，是历史合力的结果。因此历史事件往往就是逆向看书的契入点。例如我在讲解内阁的设立时，我要求学生顺着我设立的问题去整理教材看书。明成祖为什么设内阁？明太祖为什么要废丞相？君权与相权的矛盾何时产生？有何变化？变化的趋势的是什么？

二、教学生学会理书。所谓理书，就是理清教材的内容，结构层次。理书的方法有多种。1、是四题法。所谓四题法：就是专题、课题、标题、问题去边读边理书。2、是事件中心法。所谓事件中心法：就是围绕事件把事件的背景（原因、条件、）过程（标志、开始、发展、高潮、转折、）结果（意义、作用、影响）3、是时间轴法。所谓时间轴法就是以时间为轴把历史事件以数轴的形式呈现。这种方法教材中有体现。这种方法对历史事件和人物都适用。4、是因果链法。所谓因果链法就是以因果关系抓住事物之间的联系。在讲解苏联社会主义运动史时，一战引起革命，革命引起外国干涉，干涉带来困难，困难实施战时共产主义政策，战时共产主义政策带来危机，克服危机实施新经济政策。

三、教会学生压书。所谓压书，就把课本知识归纳成很少一部分内容，甚至归纳为几句话或几个关键词或字，这样有利于记忆。这种归纳必须建立在系统掌握课本知识，领会其精神实质，深知其内在联系的基础上，这样才能保证压书的准确性和有效性。开始指导学生压书时，可对一段或一节内容进行归纳，用一两句或一两个字概括。随着学生归纳概括能力的提高，逐步发展为对一节或一课书内容乃至一个单元的归纳概括。压书的方法最易行的是上面的四题法，它简单实用。另外在复习阶段时，超专题压书更是一种联系的学习方法。比如复习苏联发展史可以从标志性人和事来压书。人物可以从列宁、斯大林、赫鲁晓夫、勃涅日列夫、安得罗波夫、契尔年科、戈尔巴乔夫、叶利钦、普京（后两个是俄罗斯的领导人）。事可以从十月革命—战时共产主义政策—新经济政策——苏联建立—列宁去世—社会主义工业化和农业集体化—斯大林模式—二战—美苏争霸—苏联改革—苏联解体。也可以从名称的变化来了解。沙俄—俄国—苏俄——苏联—俄罗斯。

四、教会学生评书。所谓评书，是指学生在读教材时，能写出自己的读后感想、体会，甚至对教材进行评述，写出眉批。读史使人明智。可复习历史有温故而知新的认识的学生并不多。学生在初学历史时容易注重历史事件和史实，有时更喜欢历史的细节。可复习时，应提倡学生注重史论结合，论从史出。这是对学生很高的要求。在教中国近代历史时，落后就要挨打，我要求学生对此作出评论。学生还能作出一些不同的想法的。落后未必挨打，落后战胜先进，并能举例墨西哥与美国加拿大的建立北美自由贸易区，蒙古战胜南宋。对于长城的评价，对于项羽的评价，对于中国加入WTO的评价，都有益于学生学会评书。

作者简介：李竹青  响水县运河中学    高三历史教师 

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