历史材料教学提高学生辩证思维能力

_____从评价林则徐禁烟的历史功过看历史材料教学的优势

随着新课改深入进行,许多传统的优秀教学方法和模式、新型的教学方法和模式被广大教师认可、传承。这些方法和模式不仅调动了学生参与学习的积极性，增加了学生学习历史课的兴趣，而且使学生历史思维能力得到了提高，真正体现了新课程中知识与能力、过程与方法、情感态度价值观不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体的作用。本文拟就历史材料教学在培养学生辩证思维能力的优势加以探讨，求教同仁。

历史教学的取材范围广泛，可谓古今中外，上下五千年。历史材料浩如烟海；分类涉及政治、经济、军事、文化、民族等等内容。我选取了历史上对林则徐禁烟的历史功过评价来分析历史材料教学的优势。

学生从小学、初中就已经接触过中国近代史上的民族英雄林则徐的虎门销烟壮举，高中上课时如果继续介绍过程很难满足学生的探究欲望。在这里，老师可以尝试让学生介绍林则徐虎门销烟的过程，然后组织学生在如何评价林则徐虎门销烟上调动学生的积极性。

首先，老师要组织学生准备必要的材料。既然要评价一个历史人物和历史事件，就要注意从不同角度、不同立场来分析评价。而支持不同角度、不同立场的观点的材料也需要筛选。最初做时，可以先由老师选择材料，引导学生认真读材料，分析材料所反映的观点。例如,林则徐是在什么情况下开展的禁烟运动?林则徐开展禁烟运动的过程中有哪些具体措施?这些措施产生了哪些后果?然后学生根据以上内容评价林则徐及其领导下的禁烟运动。我们给出鸦片战争前中英之间贸易的情况表（即原始材料）如下表：

中英进出口贸易价值及其指数（一七六０至一八三三年每年平均数）

价值单位：银两      指数:（一七八０至一七八四年）平均=１００

   （参见严中平等编：《中国近代经济史统计资料选辑》，就学出版社一九五五年版，第二、三页。）

东印度公司输华商货的盈亏
一七七五至一七九九年每年平均数　　　价值单位：银两

（参见严中平等编：《中国近代经济史统计资料选辑》第十七、二十页。）

通过这个材料，使学生了解课本上概括的内容，从而理解为什么中英贸易初期，中国总是处于出超的地位。与此同时，也教会学生历史结论来源于历史材料，培养了学生论从史出的学科学习方法。

其次，评价林则徐及其领导的禁烟运动时，还要关注当今学术界对此问题的评价观点，以此来启发引导学生开阔视野，从不同角度看问题。比如在网上经常有对历史事件、历史人物的评价，教学中时常拿过来作为资料，一方面可以让学生知道历史与现在的关系，激发学生学习的主动性和参与性，另一方面通过这种评价过程，培养了学生运用历史材料得出历史结论的学习方法，与此同时还收到了对学生思维能力培养的功效。就林则徐及其禁烟运动的评价来说，网上有不同的观点，有人说林则徐是历史功勋、民族英雄，虎门销烟大长了中国人的志气；也有人说林则徐是历史罪人，虎门销烟是中国外交上的失败，清朝“闭关锁国”，没有处理好与英国的关系，使得中国在盲目自大的状况下被拖入一场不知己亦不知彼的战争。这样的历史课堂中，老师是设计者、导演，学生是参与者、主演。

第三，材料教学可以使学生变成主动学习的最佳受益者。中国传统教学主要方式是教师教，学生学。班级授课制加强了这种教学方式。久而久之，学生变成了只听不思，只听不作的学习机器。这样的学生缺乏学习的主动性，只会背书本上的现成东西，缺乏知识迁移能力。总之一句话不会学习。而材料教学最大限度的发挥了学生的主动性，调动了学生学习的积极性；同时通过教学过程，学生学会了如何运用材料学习，知道了书上的历史结论是如何得出的，增强了学习能力；同时把历史与现实结合起来，增强了责任感和使命感，使学生的情感态度价值观深受影响，达到学科德育的目标。从学生一生的发展来说，这样的学习使学生终生受益。

材料教学好处颇多，实施起来应循序见进，对学生的知识、能力要有很好的了解，做到明了学情；老师在运用材料教学时，要明确重点，找典型的材料、多角度的材料，真正能引发学生的关注与思考；课堂设计要合理，不能喧宾夺主，忽略基础知识的学习，否则就变成了形式主义了。