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我们参加了“巴黎和会”——历史小品《巴黎和会》案例

  玉兔临风

九年级下册第一章第三节《“凡尔赛——华盛顿体系”的建立》一课，有关巴黎和会与凡尔赛体系这块内容比较繁杂，涉及到主要帝国主义国家各自的意图及错综复杂的关系，对战后国际格局特点和近代以来国际格局演变的分析，还有对一些历史概念的理解和把握，如“巴黎和会”、“凡尔赛和约”、“凡尔赛体系”、“委任统治”“国联”等。在备课时，我考虑了很长时间，该用什么方法来上好这堂令人头痛的“国际关系”课呢？以教师为主用生动、幽默的语言来讲述，还是尽可能多的收集一些有关的声像、文字材料，制作多媒体课件，或者事先布置一些思考题，让学生先自己到图书馆、网上去找答案，然后在课堂上交流和探讨，教师补充、总结。这些常规教学方法对这堂课而言总感觉不是最理想，突然不经意中在网上看到了“历史小品”这几个字，对呀，为什么不让学生把“巴黎和会”的内容排练成小品呢？我为这个突然的想法兴奋了好一会儿，并立即决定在所教的一个班里搞试点，我初三有五个班，选哪个班呢？根据平时上课的感觉，还是三（4）班，这个班同学特别活跃，尤其在文艺方面，有几个同学很有表演天赋，于是中午我就跑到他们班去布置这个事情了。

二、过程

当同学们听说要他们编排历史小品时，表现得异常兴奋，教室里一下子热闹起来了。我先和大家商讨《巴黎和会》这个小品的角色分配，经过讨论我们基本上认同需要七个角色。由六个同学分别扮演美国总统威尔逊，英国首相劳合.乔治，法国总理克里孟梭，意大利首相奥兰多，日本代表和中国代表，还有一个同学说旁白。然后我又让同学们自己挑选演员，大家马上七嘴八舌的议论起来，经过充分的讨论，同学们选出了他们认为最理想的“演员”。接下来，这些“演员们”就忙活开了。他们为了编排好小品，寻找了大量的史料，找到了有关这次会议的文字、图片、录像等，还有史学界对这次会议的评价以及参加会议的大国领导人的资料（包括他们的兴趣爱好、动作习惯、内心世界等）。在课后排练了好几次，非常投入。经过一个星期的准备，终于可以在课堂上亮相了。

对于这堂历史课，同学们都特别期待，毕竟用这种形式上历史课从没体验过。当我宣布开始后，文艺委员首先上来说旁白：第一次世界大战改变了帝国主义列强之间的力量对比。1919年1月，战胜国协约国集团在巴黎召开和会，讨论处理战后问题。这是实际上是一次重新瓜分世界的会议，只不过争夺从从战场转移到谈判桌上，英、法、美、意、日、五大列强是会议的主角，后来会议实际被英、法、美三大国操纵。对如何处理战败国，分割世界各列强各有打算。下面让我们来听听各大国的如意算盘吧。

美国总统威尔逊：大战使我国成了经济巨人，“谁以资本供给全世界，谁就应当管理它。”不过，我们也有不足之处，那就是军事实力还不能同英法抗衡，为了实现我们的目标，我应该提出一个让世人都能接受的维护世界“公正和平”的计划，然后在这一基础上建立一个维护世界和平的机构。这样美国就有机会主宰世界了。

英国首相劳合.乔治：我国在欧洲的传统外交政策是大陆均势，这次也不能例外，我们不能过份的削弱德国，同时我们必须保持海上霸主地位和维护庞大的殖民地，这两样可是我国的王牌啊，不过大战也使我们的经济遭受重创，所以这次会议我们也有难处，可能在某些方面要求助于美国了。但不能因此就受制于美国。毕竟我们的军事力量远远超过美国。

法国总理克里孟梭：我终于等到这一天了，我是伟大的胜利者，我要复仇，要将德国瓜分、肢解，让这个战争恶魔永无抬头之日。我要重新成为欧洲大陆的霸主。哎，只是大战使我国元气大伤，特别是北部地区损失惨重，又欠了美、英大笔债务，这让我们有些英雄气短，所以我们更要从德国身上去榨取油水，弥补损失。

日本代表：我们要把在战时从德国手里夺取的太平洋岛屿和在中国山东的权利合法化。

意大利代表：我们的目标是在南欧和地中海地区进行扩张，成为地中海的霸主。

旁白：正如一位美国历史学家说的：凡尔赛和约的制定者……是在恨、贪、惧的气氛中集合于巴黎的。他们怀恨所有的敌人，贪婪殖民地和赔款，恐惧布尔什维主义。同时为了各自的利益，这些帝国主义国家又明争暗斗，互不相让，他们在和会上激烈争吵达成5个月之久。

法国：我们强烈要求严厉处罚德国，谁让他们发动了战争，德国必须为此付出代价。为了防止德国东山再起，我建议：肢解德国，莱茵河西岸建立由我国控制的莱茵共和国，在德国南部建立巴伐利亚共和国，法国收回阿尔萨斯和洛林，德国的萨尔煤矿归法国。在德国东部支持波兰的领土要求。

威尔逊听了法国的要求，顿生反感，不耐烦地说：“我从未听说过这个萨尔，也从未听说过它是法国的”。

克雷孟梭反唇相讥：“你没听说过，并不说明任何问题。如果不把萨尔交给法国，法国决不在任何协议上签字。”

威尔逊勃然大怒：“如果这样，你不就是希望我回国吗？

“不，回国的倒该是我！”克雷孟梭说罢欲拂袖而去

英国出来打圆场：克里孟梭先生不是担心德国有可能发动复仇战争吗？这你放心，我们可以与你分别签订双边条约，一旦德国入侵法国，英美立即给予法国援助。不知老兄意下如何？

法国：这并不是一个有效的保证，我要说的是我们的要求一个字也不能改变。

旁白：会议陷入僵局，这时意大利突然站了起来。

意大利：诸位请不要忘记我们的存在，我们要求英法兑现1915年和1917年对意大利做出的各项许诺，并且要求取得亚得里亚海上的重港阜姆。

英、法、美不屑一顾地说：这些以后再谈，我们首先得解决德国的问题。

旁白：面对英、法、美三大国的冷淡态度，奥兰多大为不满，4月22日愤然离开巴黎。后来奥兰多考虑在自己缺席的情况下签订和约会于意大利更加不利，遂于5月10日悄然返回和会。下面来听听我们中国代表的发言。

中国：各位先生，中国的问题还没讨论过呢？我们要求……（话还没说完就被打断）

英、法、美：中国问题，哈哈，很遗憾这并不属于这次和会讨论的范围，请你们和日本自己去协商吧。

中国代表愤然站起来：什么？我们是战胜国，我们有权表达我们的请求。

……

旁白：就这样，经过激烈的争吵，终于在1919年6月28日在凡尔赛宫签订了对德的《凡尔赛和约》。在5年前的这一天发生的萨拉热窝事件导致了一战的爆发，5年后德国不得不站在这里接受对它的惩罚。和约的内容是这样的，（文艺委员打开课件）

1、……

2、……

3、……

精彩的历史小品突然被下课的铃声打断了。演出也进入了尾声，同学们还意犹未尽，他们仿佛已置身于这次会议中了。我也很兴奋，他们的表现超乎了我的想象，实在是太棒了，简直把这些历史人物演活了。

三、评析和反思

通过这堂课，我最大的体会是要敢于突破传统的教学方法，大胆地进行教学创新。有时候我们往往是想得太多，前怕狼后怕虎，不敢越雷池半步。只要我们相信学生，真正把学生放在第一位，积极地去探索就一定能有所收获，特别是我们重点中学的学生眼界开阔、思想活跃，喜欢形式新颖的课堂教学方法，同时他们又具有较高的艺术素养，强烈的主动参与意识，因此像历史小品这种形式很受大家的欢迎。如果小品质量高学生还可以在元旦文艺汇演中上台表演，这也不失为一个好的节目。我在三（4）班搞试点后，学生的评价是，他们喜欢这种上课方式，希望经常能上这样的课。其他班级学生得知后，也纷纷要求尝试这种上课方式。

用历史小品这种形式上课的最大优点是充分发挥了学生的主体性。学生的自编自演使他们有一种深入研究历史问题的内在动力。他们通过编写剧本，扮演人物，不仅培养了收集、归纳、整理资料的能力，而且加深了学生对历史概念的理解和对历史人物的印象，同时也有助于形成历史意识，体验合作的快乐。当然用历史小品的形式上课也要注意一些问题，第一、小品的内容，必须是教材的重点或难点，必须有助于学生加深对教材的认识和理解，不是每堂课都能采用这种形式的。第二、不一定整堂课都用小品，要根据教学需要，小品表演要服务于教学目标。第三、小品表演要处理好科学性和艺术性，毕竟是历史小品，要建立在历史史实的基础上，不能随意夸大或篡改。

这堂课又使我想到，毕竟参加表演的是班级里的个别同学，如何让更多的同学参与进来，让他们也有所收获呢？我想是否可通过让同学们来评剧本，评表演这种形式参与研究。其实编剧是一种研究，演剧是一种研究，观剧也是一种研究，观了，就会有想法。就可以让大家来评一评，为什么这样编？为什么这样演？编剧、演员、观众一起从历史、艺术的角度来对对话，研究就可以更深入，也能锻炼同学们的思辩能力和提高艺术素养。