全面复习、“纵横”串联、注重能力

——初三历史中考复习之我见

湖南省岳阳市君山中学   王章忠

历史“中考”是考试学生历史学科的学习是否达到国家要求的合格标准的水平考试，也是检查、评价初中历史教学质量的一种手段。可见，历史“中考”兼有水平性考试与选拔性考试两种功能。为此，初三历史中考复习既应注意历史基础知识的掌握，也应注意学生能力的训练。我个人认为：中考历史复习可从以下几个方面着手进行：

一、抓住主干基础知识，全面复习、知识深化：

所谓抓住主干基础知识，就是要以教学大纲为本，以中考考纲为纲，对每章每节的基础知识尤其是考纲必考的内容做到人人过关，所谓全面复习就是要依据教科书逐册、逐章、逐节进行复习，同时，要注意复习不是上新课。也就是说要在教师的指导下，提示出这节课的线索和主要内容，理清史实和概念。教学法突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚、重点突出，逻辑性强；时间和空间概念明确；语言精炼，多余的话不讲，重复的话少讲，做到画龙点睛；并辅以条理化的板书（包括提纲和图表），增强语言的叙述性和直观性。如：“一战”前两大军事集团的形成，是学生较难掌握的内容，可以配合板书、图表进行教学；又如：在复习北美独立战争一节时，可分为以下几个步骤，首先指出几个重要的时间要素：1773年、1774年、1775年、1776年、1777年、1783年、1787年；其次引导学生围绕这五个时间，回忆前后发生的重要事件；其三是引导学生看书，反复琢磨教材，消化吸收，逐步深化；之后解答出北美独立战争爆发的原因，性质及影响。这样一来，学生就基本上掌握了北美独立战争的全貌。总之，在这个阶级复习当中。要重视基础知识，要通过看、读、写、记等方式强化训练，一章一节的基础知识，都应做到人人过关。另外、还要特别注意生、难字的默写训练，因为中考填空题分值占总分的百分之二十，写错字、别字、多字、少字都不能得分，这就要求教师平时在复习中加强对学生进行这方面的训练。平时我注意让学生上黑板默写易错、易别的生、难字，实践证明，效果较好。

二：比较对照，辨其导同、做到知识“纵横”串联

经过系统、全面地复习，学生掌握的知识更牢固了，但知识是零碎的、混乱的、孤立的。为了把知识学活，显得较重要的就是要结合课本，比较对照，辨其异同，“纵横”串联地归类知识。因为历届中考都有很重视能力的考查题目，若不注意系统地掌握历史知识，很难适应中考的要求。因此，只有充实基础，全面掌握历史课本知识，再进一步使知识系统化、科学化，才能具有中考应变的能力。在这个复习阶段中，要在全面复习历史教材的前提下，重视重新组合教材，进行知识归类。因此，这就要求师生双边活动，把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。一方面要把同一时期的政治、经济、文化、对外关系等方面的知识相联系，这就是“横”的联系。如：近代重要的资产阶级革命可归类：1640年至1688年英国资产阶级革命；1775年至1783年美国独立战争；1789年至1794年法国资产阶级革命；1848年欧洲革命；1859年至1861年意大利统一战争；1861年至1865年美国内战；1864年至1871年德意志统一战争；1917年俄国二月革命。再如将1861年发生的中外大事串联，则有美国内战的爆发，俄国亚历山大二世签署废除农奴制的法令，中国总理衙门的建立及洋务运动的开始等等，另一方面，社会上每一事件，都前后联系、一脉相承，把每个历史事件前后联系起来，使其基础知识系统化，这就是“纵”的联系。如：中国近代史前期的历史可从中国人民屈辱史、中国人民的抗争史、中国人民的探索史，近代资本主义的发生与发展的历史；整个世界史可以资本主义、社会主义、民族主义为主线串联历史知识，理清历史发展的基本线索。

总之，历史事件之间是互相联系与先后相承的，有其内存联系，纵横串联十分重要，既可以巩固对基础知识的记忆，又可以加深对知识全貌和实质的理解，还有助于提高回答历史问题的能力。在此阶段复习中，要求师生将已基本掌握的六本教科书内容前后上下、东西南北贯通起来，构建知识网络，获求规律性的知识。

三：注重对学生进行能力的培养训练

    对于初三学生的能力，《历史教学大纲》的要求是：“概述重要历史事件和历史人物的事迹，运用历史唯物主义的基本观点作出简单的分析和评价。”“比较类似的中外历史事件，找出它们之间的异同，并作出简单的结论。”培养能力，除记忆力外，主要是培养和提高阅读能力、表达能力和思维能力。鉴于此，在复习的后阶段中，要进行强化训练，要抓住中心，以点带面。如将美国独立战争中六件大事进行了知识列点，就可知战争的进程。要设计图表，归纳整理，如第二次工业革命等。要对学过的知识进行消化和巩固，练的形式要多样化，包括课堂的口头回答、书面作业、单元训练等，但要避免搞作业过多的题海战术。练习的内容可分为基础练和理解练两大部分。前者采用填空、选择、材料分析、列举等题型；后者采用对比、归纳、叙述、简答等题型。如对林则徐、曾国藩、李鸿章、康有为、袁世凯、孙中山、陈独秀、毛泽东、林肯、罗斯福等历史人物进行评价，培养学生概括问题、分析问题的能力；对马克思、恩格斯和列宁的革命活动，对近现代史中有关香港问题、台湾问题的总结，培养学生综合问题的能力；对工业革命的因果分析，对“五四”运动的评析，培养学生分析问题、综合问题的能力；对戊戌变法、明治维新的异同进行比较，对日本明治维新革命与俄国1861年改革的比较，培养学生的概括问题和比较两个事件异同的能力。通过学习百日维新及其历史意义与教训，使学生学会综合分析和正确评价历史学科的能力。通过对新文化运动的背景、内容和分析认识，认识经济基础和上层建筑的矛盾运动，知道社会存在决定社会意识，先进的革命思想对社会发展有着积极的推动作用，从而提高学生历史唯物主义的认识能力。对比中共诞生前后中国革命发展情况，得出中国共产党的诞生对中国革命发展的重大意义，培养学生分析问题的能力。单元练习要求人人过关，评价时不能简单地对答案，讲讲练练，练练评评。通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能力得到培养。

    另外，在平时的复习中，注意让学生融会贯通地掌握三种历史创新思维方法（换位思考、变换角度思考、逆向思考）；三种历史分析法（历史分析法、比较分析法、阶级分析法）；四个基本观点（发展的观点、辩证的观点、实事求是的观点、阶级的观点）；这样加强对学生进行能力的培养训练，再就是考前有针对性地对学生进行考试技巧训练和考试心理辅导，以使学生中考取得满意的好成绩。

    综上所述，初三历史复习应该紧扣考纲，扎实基础，以课为本，全面系统地复习历史主干基础知识，让学生抓线索、抓网络、抓重点。不断提高学生分析问题和解决问题的能力，有针对性地进行考前，应试技巧的训练和考前心理辅导。唯有这样，才能教有所获、学有所得，从而使学生们在中考中取得好成绩。