研究性学习《“寻访”丝绸之路》的教学案例

南昌一中   肖俊

【内容摘要】研究性学习是学生在教师的指导下，通过多种途径，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程主动地获取知识、应用知识来解决问题的学习活动。对于研究性学习这样一门全新的课程，如何实施才能使之不流于形式呢？本文将以研究性学习《“寻访”丝绸之路》为例，通过对选题、组织课题小组、制订研究计划；确定研究方向，进行开题指导；撰写开题报告；筛选资料、提炼观点。形成成果；展示成果，进行答辩等方面探究，来谈谈研究性学习在初中历史教学中的实施。

【正文】《历史课程标准》（后简称《标准》）指出：“历史课程应克服重知识、轻能力的弊端。”“改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”。“改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主题的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动”。在实际教学中，我们如何实践《标准》提出的这些基本理念，强调社会实践呢？研究性学习正是实现上述目标的最好形式，它是“社会实践活动”的核心，它要求学生从生活世界中自主选择主题进行主动探究；要求教师从“学生为本”的思想出发，重新审视、定位我们的历史教学，摒弃传统的“接受教育”，创立能培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展的新教学模式。因此，研究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措。而推进教育信息化的进程，更是教育迈向现代化的重要任务。教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，而研究性学习与信息技术的整合，尤其是与互连网技术的整合，也被越来越多的有识之士所关注。本文所介绍的《“寻访”丝绸之路》案例就是基于这种理念设计的。

研究性学习《“寻访”丝绸之路》是我在初二年级开展的一项活动，之所以选择在初二年级开展这项活动，是因为初二的学生经过一年的历史学习，已具备了一定的历史知识和历史能力，在确定了实施年级后，我主要是从以下几方面来操作的。

（一）准备阶段

一、             选题、组织课题小组，制订研究计划。

选题是研究性学习的关键，选题的好坏关系到整个研究性学习的成功与否。我先给两个星期的时间，让学生根据自己的兴趣选题。学生的课题涉及到工业、农业、交通、文化、商业等多个领域。面对学生提出的众多课题，需要教师加以分类引导，帮助整合、调整。在选题时可依据一些原则和方法，对备选的课题进行比较、筛选，使选题更规范有效。研究性学习是一门以学生的自主学习为目的、以研究探索为基本方式的学习活动。学习者面对的学习对象应是科学的、开放的、自由的，能充分发挥自己特长的。所以，在确定选题原则时，既要考虑到研究学习对象的因素，又要考虑到研究学习者自身的因素。为此，我制定了确立课题的三个原则：（1）结合学生学习和生活的实际，选择学生感兴趣的内容；（2）充分利用本校、本地的各种教育资源；（3）联系历史学科的教育目标。根据以上三个原则，我指导学生对申报的课题进行筛选。在平等协商的基础上，师生共同确定了《“寻访”丝绸之路》这一课题。接着根据自愿的原则，并依据学生的兴趣、特长，组成一个四人研究小组，作为研究性学习的主体成员。然后师生共用拟定研究方案，研究方案应包括研究目的、方式、步骤、进度，搜集信息的范围和方式等。教师提供或提示部分参考资料和渠道，如参考书名、历史信息网站、实地调查点、社会调研的方式方法、注意事项等。

（二）实施阶段

一、             确定研究方向，进行开题指导。

由于丝绸之路研究的范围较大，相对初中生有难度，所以引导学生寻找合适的切入点，确定具有科学性、可行性与研究价值的题目和研究目标，这是开题指导的主要内容。

1、 储备知识

研究性学习这种主动探究式的学习方式，对初中生来说可能无法适应。因此我在开题阶段进行了“怎样获取信息”、“怎样撰写开题报告和课题研究计划”和“成功课题的案例展示”等系列讲座。使研究小组成员初步了解了科学研究的分类及方法，为研究性学习储备了一定的知识。

2、 搜集资料，奠定基础。

在搜集资料之前，我先给学生进行了简单分工：由一名学生负责查阅文献、一名学生负责上网、一名学生负责访问、一名学生负责保存资料。接着按照课题研究方案，学生自主开展研究活动。教师定期了解学生研究活动的情况，并提供有针对性地指导，指导学生掌握课题的程序及方法。在学生查阅文献掌握了丝绸之路的基本概况后，带领学生走访了本校的南昌市历史学科带头人唐育才老师和省博物馆的刘诗中馆长，请两位专家讲授了有关丝绸之路的专题知识。与此同时学生还借助网络继续丰富资料信息。此时我及时提醒学生要随时记录自己的所见所感，并指导学生适时填写活动记录表和活动日记。

3、 思考讨论，确定研究目标

经过几周的查阅、访问后，我组织学生座谈，商论丝绸之路的研究方向。由于担任此次“寻访”丝绸之路任务的是初次涉足研究性学习领域的初二学生，所以我给出了“丝路花雨”、“丝路沧桑”、“丝路今朝”三个方面的子课题，并附上了活动提示。

丝路花雨

【活动建议】

◆     与同学们一起讨论，谈谈大家所知道的“丝绸之路”。

◆     上网搜寻丝绸之路的相关资料。

【活动提示】

1）“丝绸之路”的开通者、兴起的时间、原因、名称的来历。

2）“丝绸之路”的路线。

3）张骞的成功出使给当时的西汉王朝带来了什么？对后世又有怎样的裨益呢？

4）“丝绸之路”与中西经济、文化交流的关系。

丝路沧桑

【活动建议】

◆上网搜寻有关楼兰的文字和图片资料。

◆敦煌不只是丝路上的璀璨明珠，还是我国文化宝库中的瑰宝，同学们可以上网搜寻及采访一些历史方面的学者，然后以“小小新闻发布会”的形式把自己的“成果”介绍给大家。

【活动提示】

1）楼兰古国消失的原因。

2）敦煌及其文物的命运。

“丝路今朝”

【活动建议】

◆上网搜寻反映丝绸之路所经过地区现状文字和图片资料。

【活动提示】

1）“丝绸之路”与西部开发的关系。
    二、撰写开题报告

开题报告应包括以下办法：空调名称、成员、年级、组长、相关课程、研究目的、研究方法、研究阶段、预期成果及其表现形式等。开题报告还应制作成表格的形式。

三、提炼资料，得出结论并形成成果

进行此项工作前，我给学生进行了分工：研究目标1）、2）由一名学生完成；研究目标3）、4）由一名学生完成；研究目标5）、6）由一名学生完成。通过思考讨论，学生得出以下结论： 1）“丝绸之路”的开通者是张骞，它兴起于西汉，“丝绸之路”的名称是由德国地理学家李希霍芬在1877年首先提出的。2）陆上“丝绸之路”的主要路线有北、中、南三条。3）“丝绸之路”是中西经济、文化交流的重要通道，它促进了中西经济、文化的交流。4）楼兰古国消失的原因：一是气候干燥、降水量减少；二是过度开发、生态环境失衡。5）敦煌建于前秦，二十世纪初被发现后，其文物遭到西方列强的抢劫和破坏。6）西部开发的地区正是丝绸之路所经过的地区，可从交通、能源、旅游三方面来重新开发丝绸之路。接着学生按照得出的结论，从搜集的资料中筛选、提取出具有典型性的文字、图片和影音资料，作为小论文、课件等的资料。

形成成果的方式可以多种多样，小论文、成果展示、报告会、创作宣传板、投稿、送政府有关部门等都是常用的方式。在形成成果的过程中，还应让学生明确，所用材料必须是具有可靠性、有效性和典型性的。这样，学生通过互相协作、资源共享、彼此交流，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。

四、展示成果，进行答辩

为了让学生真正体验到研究性学习的成就感。我组织学生进行了一次全校性的成果展示。首先，在校宣传橱窗展示了反映学生进行研究性学习过程的照片。然后，我又邀请全校教师特别是语文、地理、政治老师对学生进行答辩，审查学生的研究成果。

五、自我评价，总结反思，撰写心得体会

成功的研究性学习会给学生带来许多无形的收获。“寻访”丝绸之路，走访相关专家的社交经历，进行丝绸之路资料收集、集体讨论的学习体会，开展研究性学习活动所遇到的种种

研究性学习无疑将是信息时代中占主导地位的学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要特征。因此在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转化的大背景下，倡导和探索研究性学习，对于培养学生创新精神和实践能力，完善学生的基本素质，有着十分重要的现实意义。

参考文献

1、《历史课程标准》（实验稿）

2、陶伟兰：《初中历史研究性学习的探索与思考》

3、高剑森：《研究性学习活动的设计与实施》

4、顾梅云：《初中历史学科研究性学习活动的设计实例》