让历史走进社区

江苏省（扬州市）邗江中学      刘强  225009

长期以来，在应试教育左右下，我们学生历史学习只停留在课本，局限在课堂，拘泥于老师。学生历史视野不仅狭窄，治史的能力尤为缺乏，而对历史的感受和体验更是肤浅。历史教学完全是照本宣科，死扣教材，不敢越雷池一步；历史学习也只是死记硬背，强化记忆，哪有自己的见解。这些显然是不符合“过有道德课堂”的要求。

众所周知，社区教育，在欧美发达国家以及东南亚的一些具有优良教育传统的新型经济国家都有较长的发展历史。美国自1974年起，以中学生为对象的“全国历史日”活动，现在已发展为全国性活动。而且，每年都有一个共同的主题，如“流变与连续”、“历史的转折点”、“历史上的传播”等。

本世纪80年代以来，美国“全国历史日”活动的举办宗旨，也强调同一个意思：历史对民主社会的公民是至关重要的。历史是为我们在随时代变化的人文环境中，了解自己和社会，理解变化和延续的唯一路径；它是帮助我们理解和对待变化，同时发现过去和现在之间存在着深刻联系的延续性的一门最有效的学科。缺少这种理解，就无法达到美国教育的两个最重要的目的：第一，为全体美国人在自己的私人生活中实现个人品格的完善和个人价值的充分实现做准备。第二，为他们在公众生活中成为民主社会的公民打下基础。（陈其：《美国历史学科中的素质教育》首都师大出版社）

历史新课标试图打破原先那种不道德、沉闷死板的局面。课标特意提出“课程资源的利用和开发建议”，规定：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”并强调：“课程资源的利用和开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现。”

基于这种理解和认识，我们提出要让历史走进社区，使历史学习由课堂延伸到社会。

一、             社区、村落总是以家庭为单元，学生首先要从家庭和社区成员中获得历史知识和历史感受。

每个家庭都有自己独特的、与众不同的历史。家族家庭的显赫也好，平凡也罢，家长都会口耳相传，从孩子小时候到长大，连续不断地介绍家庭的历史和社会的变迁。在这种代代相传中，总会有种精神渗透其中，或艰苦奋斗，或保家卫国，或追求进步，或反抗暴政等。这种历史精神，对孩子总是会有最大的教益。美国总统的托玛斯·杰佛逊在其《弗吉尼亚纪事》中就写道：“通过讲述过去，历史使他们（人民）能够判断未来；使他们从其他的时代和民族的经历中受益；使他们成为合格的行动的裁判官和人的设计者。”在父母及亲属的讲述中，孩子们获得最早的、初始的历史。学生可以进行家庭、家族历史的制作。有学生学习了“文革”的历史，对300多位家长进行了采访和调查，并制作了 “近距离观察文革―――学生采访家长活动小记”的文章。文章生动感人，尤其是结尾处反映出学生的思考和忧虑：

唯一令人遗憾的是，在六个班大约三百名家长的文稿中，竟找不出一份谈及自己在‘文革’中做错了什么事、如何做错事的回忆！而在那个疯狂的年代，不做错事几乎是天方夜谭。而这种集体的遗忘又说明了什么问题呢？正如善良而又细心的学生所言：“不知痛苦的那一部分是真的被遗忘了，还是小心地滤了过去。”也许，这就是现在老百姓心里真实的‘文革’，也许，‘文革’的真相还有待在长辈和晚辈之间的继续交流中不断发掘。但令人高兴的是，这种交流毕竟已经起步。坚冰正在溶解，气候必将回春。（“中学历史教学园地”网）

学生从家庭中获得的历史知识、感受最为直接，最为真切，家长应当坐下来常和孩子进行交流，走进子女的精神世界，给他们有益人生启迪。

●课题“我从哪里来——一个家庭历史的变迁”

1、  家族迁徙的艰辛：探究家族的迁徙过程和中国人口的流动规律；

2、  家族世袭的流变：从家谱中、从家人口述中是不难梳理出，由此探究中国人口增长特点以及中国人的生育观；

3、  家族名流的介绍：每个家族总会有些卓越的人物值得我们景仰，介绍他们奋斗历程总结他们成功经验；

4、  家族精神的传承：家族的精神也是我们民族精神的折射和缩影。

以上历史制作除简洁生动的文字外，应附上人物照片、年表、旧物（遗嘱、家谱、古物照片等）

社区总有很多长者、智者、学者，学生应当主动去接近他们，提高人际交往能力，从他们身上学到各种知识、人生阅历，这对历史学习无疑是有帮助的。我们组织历史辩论会“抗美援朝是利大于弊还是弊大于利”，有同学采访了社区志愿军老战士，这样辩论起来更有说服力。

二、             社区、村落的变迁沿革、遗迹遗存、风景名胜、风土人情、以及相关的历史传说，是学生历史学习的重要资源

学生利用闲暇考察社区的历史变迁过程，探究社区附近的历史遗迹遗存，观察研究社区的发展变化，收集相关的历史传说，游览社区的风景名胜，可以获取鲜活的历史知识及感受。

如美国“历史日”活动中，有两名学生制作了一组幻灯片《仿佛失落了一家人》。片中回顾了已经拆毁改建成便利的百年老店——“商人号”的故事。学生为该店的过去员工和顾客制作了十二则访谈，搜集这些人对于周末的购物潮、火灾、节庆、不景气、破产等的回忆。他们使用老图片、旧报纸广告和受访者提供的材料。学生的报告说：“我们结识了许多镇上的年长朋友，也学习了社区的许多相关历史，我们的研究似乎的快乐多于劳烦。”（美：唐诺·里齐《大家来做口述历史》台北：远流出版事业）

如扬州高邮的菱塘镇，是江苏省唯一的少数民族乡，有新老两座清真寺，经济也较为发达，有“电缆之乡”的美誉，高邮湖上许多渔家长年住在船上，而且高邮湖畔盛产双黄蛋、咸鸭蛋、松花蛋等。

●课题“菱塘镇回乡探秘”

1、回乡成因之迷：考察历史上回族形成、迁移、聚集以及形成回乡的原因（菱塘回族的历史悠久，元朝时清真村沙湾一带已有回民聚居，古称“回回湾”，并建有清真寺。）

2、回乡风情、习俗考：走访家庭、采访长者，比较回汉习俗之殊异（如回族的饮食习惯、卫生习惯、婚姻习惯和丧葬习惯等）

3、  游览北乡清真寺：游览清真寺，进一步了解伊斯兰文化

4、回乡生活巨变：通过过去和现在生活的比较，感受回乡生活的日新月异（在党的改革开放和民族宗教政策的指引下，民族经济和社会事业迅猛发展，村镇面貌日新月异，先后被命名为“全国民族团结进步先进集体”、“江苏省创建文明乡镇先进乡镇”、“全国少数民族体育模范集体”、“江苏省群众先进文化先进乡”、“江苏省体育十大名镇”、“江苏省科技工作先进乡”、“扬州市新型小城镇”等）

（可查阅《高邮文明网》http://www.yztoday.com/gyjswmw/）

    通过考察学习，使学生学会尊重民族和宗教传统，了解统一多民族的形成和发展历程，了解我国的民族政策，树立正确的民族观和宗教观，培养开放和宽容的心态。   

我们组织学生利用课余考察扬州的历史文化，考察扬州饮食文化的学生最多，如课题“关于扬州炒饭的调查报告”、“吃在扬州——一日调查”、“家乡风味”、“扬州美食”、“我眼中的扬州饮食文化”等等。学生通过访谈、实地考察，了解了百年老店“富春酒楼”的历史和特色，了解了扬州干丝、狮子头、过桥米线、扬州炒饭、扬州酱菜、扬州包子的制作流程及饮食特色和习惯，阐释了“吃在扬州”的地域特色，也从某个侧面了解我国饮食文化史。

我校高一学生在主题班会讨论“如何看待当前的中日关系？”，学生考察了日军在扬州制造的“万福闸惨案”，用现成身边的历史驳斥日本篡改教科书，提醒同学勿忘历史。

在美国历史日活动中，2003年华裔高中学生李维芝获美国加州历史日论文竞赛第一名，将代表加州到华盛顿参加全国比赛。她是哈仙达冈市威尔森高中首位获得此项殊荣的学生。据当地华文媒体报道，威尔森高中11年级学生李维芝以美国五十年代非洲裔民权运动为主题，探讨非洲裔对抗种族隔离政策、争取教育平等的历史演进。这项美国民权史上的重要事件，是描述全国有色族裔权益促进会(NAACP)代表非洲裔女学生琳达布朗推翻公校强迫隔离白人与非洲裔学生政策的奋斗经过。（据“四川在线网”2003年5月14日）

三、             社区附近的博物馆、图书馆、文化宫以及当地报刊等是学生学习乡土历史的最好场所和资源

扬州的历史博物馆和雕版印刷博物馆，被称为“双博馆”，可以说是一部扬州的文明史。学生通过参观、考察，可以增加对乡土历史的深入了解，尤其是可以全面了解中国的四大发明之一的印刷术是发展历史。扬州是中国雕版印刷术的发源地，是国内惟一保存古老雕版印刷工艺的城市。作为一种传统文化形态和技艺，雕版印刷出现于隋唐时期，兴盛于清代。目前，唯有历史文化名城扬州保存着雕版印刷的全套工艺，集中着一批雕版印刷艺人，保存着近30万块雕版版片，还继续采用传统工艺印刷木版线装书籍，使中国的雕版印刷传统工艺及其文化形态薪火相传，造福人类。扬州广陵书社藏有近30万片明清以来的古籍版片，并采用雕版印刷出版了大量的古籍线装书籍，成为全国最大的线装书加工基地。“双博馆”内设有《中国雕版印刷》、《扬州雕版印刷》、《扬州历史》、《馆藏名人书画》、《国宝》、《扬州八怪书画》、《古代雕刻艺术》、《专题展览》等8个文物展览馆。展出文物约71800件，全面展示整个中国古代雕版印刷史，除存放30万古籍版片外，还陈列雕版文物工具，广陵书社的雕版技师们凭借其完美的技艺和古朴的风姿，为人们展示国内惟一的全套古籍雕版工艺流程。在参观过程中，学生还可以动手制作，亲身体验造纸的流程。笔者注意到，在造纸工艺现场演示台前，不少孩子卷起了袖子，在纸浆桶里捞起了纸浆，亲手做起了纸片；在雕版印刷的刷版现场，孩子们亲手印制了一张张印刷品，并带回去留着纪念。

学生从博物馆学习的历史，肯定比课堂要深刻，要生动，更有趣。

新课程书后，都附有“课外阅读书目推荐”以及“历史学习网站推荐”，学生可依此去图书馆、文化宫查阅，以增长历史知识。另外，文化宫、少年宫经常举行一些活动，更是历史学习的绝佳机会，如，今年暑假扬州少儿图书馆举办“汉文化专题讲座”“中日关系讲座”等。《扬州日报》的“扬州杂志”、《扬州晚报》的“绿杨风”，经常介绍扬州的历史文化。

今年10月1日邮电部发行“扬州美女——千秋佳韵”邮票，第一辑全套邮品包括一本邮册、一套首发纪念封、一版个性化版票。笔者注意到，扬州美女首发纪念封一套八枚，纪念封正面左下角为红色主调的扬州美女图，美艳多姿，右上方为扬州美女个性化邮票，邮票下面是纪念戳，背面为人物介绍。扬州美女邮册包含八位佳韵千秋的扬州美女、八套精致古雅的器皿邮票、八帧诗情画意的纪念邮张、最新工艺个性化小版票四个部分。另悉，经国家邮政局批准，中国集邮总公司将以历史、名花、才女、船娘４大主题相继推出“扬州美女”邮品。目前发行的第一辑为历史主题，之后每隔半年再发行一辑。

学生可通过查阅资料、收集邮品、采集民间传说、采访扬州文化史方面的专家如韦明铧老师等去探寻扬州美女，感受世俗化和生活化的历史。

●课题：探寻扬州美女

1、“扬州美女”概念的界定：“扬州美女一词，包容了和扬州有关的所有美丽女性。她们大体由如下几个部分组成：一是历史上实有其人的、来自历代社会各阶层的扬州美女；二是民间神话传说中的扬州美女，如琼花仙子、芍药女等；三是小说戏曲和其他文学作品中的，如《红楼梦》中的第一女主人公林黛玉、在瓜洲沉江的杜十娘等。”（韦明铧：“扬州美女全息图”“扬州日报2005年9月14日 ）

2、扬州美女的成因（经济因素、社会原因、时尚特色、城市风情等）

3、扬州美女介绍：和亲公主——刘细君；淮扬歌伎——李楚仪；才美绝伦——冯小青；；巾帼首相——上官婉儿；平民皇妃——田秀英；白莲女史——方婉仪；曲苑花魁——杨小宝；琴心剑胆——宋美娘；等等

4、小专题：扬州美女与政治；扬州美女与经济；扬州美女与文化等

这是个生动有趣的话题，学生通过探寻，由此认识扬州的盛衰，感悟时尚的变迁，研究女性在历史中的作用和影响，并且在探寻中感受历史学习的乐趣。

四、            结合历史新课程中的探究课题，充分利用社区乡土资源，深入进行历史研究性学习

新课程均设计有“综合探究”的课题，同学们应当把书本知识与身边社区乡土历史结合起来，这样探究起来既便捷又直观。如新课程必修（Ⅱ）“经济成长历程”中第23课（岳麓版）综合探究：“从交通图看我们的生活变化”。学生在探究时完全可以从扬州乡土出发，收集相关资料，同学合作进行社会考察，进行研究性学习。

●课题：烟花三月下扬州——扬州古今交通变化考察

1、“尽道隋亡谓此河，至今千里赖通波”——京杭大运河的兴衰（了解大运河的开凿的动因和艰辛，历代对大运河的治理和疏浚，大运河与扬州兴衰的关系）

2、“火车一响，黄金万两”——扬州百年铁路梦园（近代以来扬州修铁路所经历的坎坷，近代文明对传统思想观念的冲击，宁启铁路的作用和意义）

3、“一桥飞架南北，天堑变通途”—— 润扬大桥连接江南苏北（润扬大桥的建筑特色、大桥通车后的作用和影响）

同学在研究性学习时，可以从以下几个方面着眼：

1、  交通运输在国民经济中的作用和地位，尤其是扬州盛衰与交通的关系

2、 常见交通运输方式的经济性评价：公路、铁路、内河航运与海洋运输

3、 现代交通的发展趋势和要注意的问题：环境、居民、噪音等问题

4、 家乡筑路、修桥关于资金、质量问题的合理化建议

如，新课程必修（Ⅰ）“政治文明历程”（岳麓版）第28课综合探究：“围绕‘海选’产生的调查与评论”。同学们可以深入社区，了解基层选举法，采访人大代表，旁听“海选”过程，了解中国基层民主化的进程，认识实行村民自治和城市居民自治的意义。过程中，有条件的同学可把“海选”过程的图片、采访录音、竞选纲领、选举程序以及自己的观点建议等制作成powerpoint幻灯片。

如，新课程必修（Ⅲ）“文化发展里程”（岳麓版）第12课综合探究：“从诗、书、画中发现时代文化特征”。作为扬州的同学，完全可以利用本地丰富的文化资源进行探究学习。如课题：“从扬州八怪看清代商品经济的兴盛“，了解扬州八怪的艺术特色，其艺术折射出的时代精神，政治、经济与文艺的关系等。

另外，“人教版”中不少探究课题同样可以结合身边的历史进行研究性学习。如，必修3中的探究活动一：“中国传统文化的过去、现在与未来——历史小论文”；探究活动二：“走进历史文化名人”。选修4中的“古老文化与现代文明”，选修5中的“走进历史博物馆”等。扬州是座著名的历史文化名城，这些研究性课题对我们扬州学生来说，真是得天独厚。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，历史学习不可只停留在课本，一定要结合身边的历史资源，经常考察，进行探究学习。社区历史探究时，要精心准备课题，制定好计划，联系好接待方，注意人际交往中文明礼貌，广泛收集并和同学交流信息，及时进行历史小制作。

从教育的角度看，社区是学校教育的延伸，对教育有直接影响，社会风气以及居民的文化素养等都对青少年的思想品德发展和学校教育有重要和直接影响。总之，历史不是死气沉沉的，不是故纸堆，不是陈芝麻、乱谷子，是生动的，是鲜活的，是趣味昂然的。只要我们重视，处处留心皆历史。要让历史走进社区，让历史走进生活，让学生体验“有道德”的历史学习。

(2005年11月9日星期三)

刘强：江苏省邗江中学  手机：13815808036  邮编：225009

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