研究性学习与高中历史教学

新疆吐哈石油高级中学    高荣

邮编：839009

【内容提要】：研究性学习是当前高中课程计划中综合实践活动板快中重要的一项内容，如何在课堂教学中渗透研究性，培养学生的探究精神，是每个高中历史教师困惑的问题。笔者从选择好的切合实际的课题、优化课堂教学内容，创设学习环境、实现课堂内外的有机结合、把握契机,捕捉问题,促成研究等四个方面探讨了如何在高中历史教学中渗透研究性的问题。

研究性学习(project  learning)是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容,它目前已经成为中小学课程改革的一个十分重要的话题，也已成为许多学校探寻素质教育的一条行之有效的途径。所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动①。研究性学习从本质上讲就是把教学的主权交还给学生，让学生在主动、积极的学习环境中，全神贯注，饶有兴趣的学习，成为学习的真正主人。目前教育改革的一个重点就是通过教学目标、内容和方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，而通过研究课题这一载体，引导学生贴近社会，走近科学，参与实践，服务现实，以增强对社会和未来的关爱，从而培养学生多渠道的信息收集、处理、提取能力，强化独立探究和合作学习的养成，充分发掘学生潜能，进而陶冶学生的科学素养和科学道德。

当前历史学科已成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中学生的探究、分析的思维过程较少。这种单一、被动的以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。

那么，作为一名一线的高中历史教师，如何借新课程改革的契机，转变教学方法，将研究性学习的理念贯彻到日常的教学实践中呢？下面我将结合自己这几年教学的体会以及对研究性学习的理解，谈一谈自己的一些想法和一些初步的做法。

一、选择好的切合实际的课题，是研究性学习进行的首要条件

研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开，题目的选定必须既能调动学生的兴趣又能鼓励学生自主地发现和提出研究性课题。从各地实践情况来看，虽然涌现了如杭州学军中学的“姓氏文化”，南京金陵中学的“关于中美二十一世纪关系”、“点评雍正皇帝”、“试论台湾问题”等上乘作品，但总体上不仅存在盲目性、片面化、形式主义、短期行为等问题，并且宏观上展开的多，具体学科的讨论尚在初始阶段，况且人文学科尤其是历史科仍属于薄弱环节，研究力度亟待强化。

最新历史教科书专门附设了22个研究型课题参考题目⑵，同学们可在教师辅导下自主结合成立小组，选定课题后逐步完成任务。大体上的模式有：1、收集文献资料后进行分析总结如“辛亥革命的成功与失败”、“如何看待五四精神”；2、写论文以得出结论，如“洋务运动对中国近代社会的影响”、“中国古代史上经济重心南移的探究”；3、开展调查研究并写调查报告，如“改革开发以来我国社会生活的变化”；4、罗列人物小传，如"著名科学家传略"等。新大纲强调要从高中生的生理、心理特征和认知水平出发，适当安排多种形式的研习活动，如：课堂讨论、辩论；撰写历史小论文、人物小传、历史题材调查报告；收集整理多种类型的历史资料、擂台赛、小型展览或表演剧等。

当然，教师和学生还可根据实际情况，拟定更具体的研习题目，并确定研习方式。另外，选题时主要思路还可以有：⑴上级提供的现成课题；⑵教师和专家经验的总结及系统化，并上升到理性高度的题目；

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