教师“滋补”迫在眉睫

——读《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》有感

浙江师大附中  吕准能 321004    发表于《中国教育报》2003/12/30第7版

   由于建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的关键，因而教师必须具备优良的师德、师智、师能，树立终身学习和可持续发展理念，以回应“学习的革命”的挑战。《当前中小学教育改革中的6大焦点问题》一书向教育工作者提供了11位教育专家及名校长的多元思考，教师发展问题作为所关注的六大问题之一被提出，显得颇为及时。

建设新世纪高素质的专业化教师队伍已是当务之急，笔者认为尽管大家已付出了巨大的努力，但目前部分教师的专业水准与创新教育、新课程改革、学校发展的要求仍有一定的差距，仍是制约教育发展的瓶颈，故“滋补”已迫在眉睫。

高尚的思想道德、渊博的学识、高超的教学艺术、过硬的科研能力和良好的身体心理素质构成了优秀教师素质的整体框架，这直接影响着教育改革的成败和学校的兴衰。其中科学文化素养不再局限于“学科知识+教育学知识”，而包括下列多层次复合结构：

（1）一般性的科学、人文常识：新时代的学生思维活跃，兴趣宽泛，充满强烈的好奇心和求知欲，尤其在研究性学习中凸现出来，底子硬的通识型教师最受人欢迎，若一问三不知只会贻笑大方；（2）本体性的专业学识：有无深厚扎实的业务知识决定了是平庸的教书匠还是学者型教师，只有后者才能在教学中得心应手；（3）条件性的教育学、心理学修养：为避免教学中的封闭性、盲目性和随意性，需要科学理论的指导，以探求教学规律，否则教学将停留在感性经验上因循守旧，教育科研也无从下手；（4）实践性的现代教育信息技能：伴随计算机、多媒体和网络技术的急剧革新开辟了全新的教学天地。

教育的开展对教师的挑战是全方位的，同时又是难得的机遇。新课程改革方案将逐步打破以往以教师、课堂和教材为中心的框框，因为新课程知识呈现为教科书和教学参考书提供的知识、教师个人的知识和师生互动中激发的新知识三者的立体组合，那种教师垄断教材知识一统课堂的局面将走向终结，过去盛行的灌输式、封闭式和维持式教学受到了唾弃。

诚然，当前教师的观念、知识和能力等还显得滞后，随着教学改革步伐的推进，要求教师在求实、求新、求活、求精上多下功夫，勇于和善于挑战自我，向专家、同行和学生学习。

教育家康内尔告诫世人：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可”。为此，应力求与时俱进，开拓进取，务必头脑活，干劲足，功底实，技能全，使自己不至于成为平庸的教书匠，笔者认为应着手于：修炼专业，开发课程资源；共享信息，拓展学习空间；同时，以现实中问题立意，更加贴近、模拟和服务于现实，吸取最新社会和科学发展成果。